高某某四上Unit6 C教学设计

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PEP四年级上册Unit 6 Meet my family C Story time教学设计

执教人：高某某

教学设计整体思路。

（任务驱动，综合运用，层层递进，思维创新）

线索：游戏和歌曲—复习热身—猜职业 导入主题—围绕Listening、Reading、Acting、Extension四个学习任务，层层递进展开教学--拓展输出语言.

(一）教师怎么教:How to teach.

1.利用TPR教学法。

2.使用任务型教学法。

(二）教师教什么：What to teach.

1.教给学生科学的学习策略，如通过听说读写自主学习。

2.教给孩子文化知识，学生通过教师的引导使用自然拼读法来进行新单某某的学习，听录音、讲演故事、拓展创新等促进思维品质的发展。

3.教给孩子团结合作的情感态度。

(三）学生怎么学：How to learn.

1.小组合作学习。 2.自主学习。 3.在快乐中学习。

二、教学目标：Aims and Objectives.

[Linguistic competence]

Grasp key words and phrases:these,photos,baseball player,teacher,taxi driver...

Ss will be able to use the key words and phrases in mini dialogue.

What is your father’s job? He is a...Is this your father? Yes/No，he is...Is he a...? Yes/No,he is a...

[Cultural awareness]

Arouse ss’love for their family members.

Arouse ss’love for different jobs in the society.

[Thinking qualities]

1.Ss will be able to spell words with phonics by themselves.

2.Ss will be able to make sentences with words of different jobs.

[Learning abilities]

Use mind-maps to list the knowledge.

Developing cooperation and exploring ability.

教学重难点：Teaching importance & difficulties.

Teaching importance:Ss will be able to grasp key words and phrases.

Teaching difficulties:Ss will be able to make sentences with words of different jobs.

教具：Teaching materials:头饰、简笔画、CAI、玩具。

教学过程：

Step one: Warming-up.

Sing a song<My father is a doctor>

【设计意图】通过让学生唱一段儿歌活跃课堂气氛，同时启发学生思维，为下一个环节表述自己最喜欢的job做铺垫。

Step two:Pre-learning.

Leading-in:guessing game:教师戴上Zip头饰，利用道具做出动作，让学生猜职业，运用句型：What’s your father’s job? He is a..Is he a..?Yes/No...

【设计意图】教师利用TPR教学法，引导学生带着兴趣猜测Zip职业，培养学生在具体情境中运用语言的能力。

Step three:While-learning.

Listen and answer.

Q1:Listening and choose the name of the story.Where and Who?

Zip’s friends. B.Zip’s family photos.

Q2.Prediction:How many people are there in Zip’s family？Who are they? What are their jobs?

教师依次出示Zip’s father,uncle,grandfather,Zip 四幅图片,学生用句型来预测Zip家庭成员的职业。

教师出示带有发音的图片，学生跟读模仿，教师指导学生肢体动作及发音语调，利用自然拼读法教授单某某：these,photos,baseball player..分析Zip性格。

【设计意图】引导学生预测主题，调动学生的积极性，为更好地学习故事文本做好铺垫。

Read and act.

Watch the video of this story and act it out.教师设置两个任务：全班分角色朗读和小组内分角色朗读。

Retell the story.

a.教师出示故事文本关键句型，学生参考黑板板书，补全缺失单某某。

b.教师出示思维导图，学生进一步复述故事内容。

【设计意图】通过分角色表演活动，再现生活英语，体现了英语的语用功能，提高了学生学习英语的积极性。而复述故事内容促进了学生的思维能力和语言能力发展。

Step four:Post-learning.

Extension of jobs.教师出示自己的照片，让学生来拓展填空。

【设计意图】让学生利用已有的知识储备在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能，培养学生创新思维品质的发展。

Step five:Summary & blackboard & Homework.

总结本课所学内容，升华情感目标：Love whatever job you take up!

Introduce your family’s jobs and make a mind map of your family .

板书设计：What’s your father’s job? He is a...

Is he a teacher? Yes./No,he is a driver.

【设计意图】让学生回顾所学知识，达到情感升华。制作思维导图,让学生乐于动手。

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