教学设计

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姓名

李某某



模式

名称

构建的教学模式：师生互动探究模式（以U3 What do we eat today(listening and speaking) 为例）

在这种模式中，教师注重设置情景，布置任务，调动学生的主观能动性，在完成任务的过程中提高学生的听说能力和思维能力。教师主动把课堂交给了学生，学生不仅参与，而且主宰了课堂，成为学习的主人。



理论

基础

互动探究式教学注重学生已有语言词汇和语法知识的复现和创新性运用，注重体验式教学，培养学生的语言运用能力和思维能力。

英语听说课以教师为主导、以学生为主体、以学生听说读写能力的发展为目标，这是该模式建立的主要依据。学生对日常生活中的饮食熟悉并感兴趣，但英语词汇量有限，因此，培养学生用英语进行听说需要大量的实践。在此互动探究式教学模式中，教师尽可能设置各种场景，引导激励学生进行模拟操练，从而在实践中提高学生的听说能力和思维能力。



教学

目标

任何教学模式都是为完成一定的教学目标而构建的，请描述本模式的具体目标。

1、完全改变教师上课“语法知识满堂灌”的现象，让学生积极参与听说训练，成为语言学习的主人。

2、 掌握有关食物和饮料的重要词汇及表达选择食物时所需要用的句型，以便自由交流。

3、在课堂互动中提高英语的听说能力和合作能力。

4、在课堂交流中意识到拥有一个好的饮食习惯的重要性以及学习如何进行健康饮食。



实现

条件

实现条件是指促使教学模式发挥效能的各种条件(教师、学生、教学内容、手段、时间、空间、心理气氛等)，请说出明确的、具体的操作要领。

1、教师：准备教学设计，制作课件。

2、教师：课堂上创设情境，让学生在具体可感知的氛围中学习用英语表达。

4、学生：按照任务要求，学生在情境中展开思考、探究、讨论。

5、教师：总结课堂，把所有的任务串联起来，让学生有完整的知识体系。

6、课后拓展，信息延伸，布置作业。



教学

程序

教学程序是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特有职能的操作过程。

1.Watch a video 观看美女大胃王的吃饭视屏，体会满足食欲的快乐，激发学生学习有关食物和饮料的兴趣。

2.Brainstorming 以旧引新，复习食物和饮料的名称，为学生展开听说练习做好铺垫。

3.Have a guessing game： “What do I like eating?” 通过猜测“I”的饮食喜好，引入良好饮食习惯的理念。

4 Talk about food and drinks by category.

What do you like eating?

What is your favorite XXXXX?

Which XXXXX do you like best?

Which do you prefer, XXXXX or XXXXX?

Which do you like better, XXXXXXXXXX or XXXXXXXXXX?

通过问答，在复习句型的基础上让学生了解自己的饮食喜好。

5.Predict where the two students are according to the picture.通过观察图片进行猜测，培养学生的观察能力及语言表达能力。

6.Listen and answer the following questions:

1）.Where are the two students ?

2）.What would Sandy/Billy like to have?

3）.Listen and Fill in the blanks

通过听写，训练学生抓住材料中的主要信息。

7．Post reading.

1). Read the dialogue.

2).Underline the expressions about choosing dishes in the conversation.

3).Underline some important phrases and sentences.

训练学生学习处理新材料，掌握材料中有关食物和饮料的新词汇及表达选择食物时所用的句型。

4).Introduce other expressions on how to ask about foods and possible responses

According to scene 1:at a restaurant, practice the drill “What would you like to eat? I’d likeXXXXX”

According to Scene 2 :at a dining hall, make up a dialogue to practice choosing dishes.

通过设置语言应用的场景，让学生在此情景中思考、探究、讨论、表达。

8.Discussion

What’s Zhang Tingting’s problem?

Give Zhang Tingting some advice on how to eat healthily and lose weight, Make a healthy one-day diet for her.

设置情景，给出一张章婷婷的体检报告。学生通过观察发现张婷婷的体重超重的问题。在进一步的信息中发现她饮食习惯不好。让学生在此情景中思考、探究、讨论、表达，引导学生养成健康的饮食习惯。

9.Writing

Finish a letter to give advice .

10.Make a summary about what has been learned in this class.

总结课堂，把所有的任务串联起来，让学生有完整的知识体系。

11.Homework

1）Memorize the important words and expressions. Talk about food and drinks with friends.

2）Complete the letter to give advice on eating healthily.

3）According to what the students have learnt in this class, make a healthy one-day diet(一日食谱) for themselves or their families. They can search for the relevant information online to help them.



评价

标准

评价是指教学模式的评价方法和评价标准等。

情景设计合理，能促进学生学习、思考、交流。

小组交流全体参与，全班展示时学生关于发表自己的见解。

通过课堂参与，意识到拥有一个好的饮食习惯的重要性以及学习了如何进行健康饮食。





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