房山区 长阳中学 王某某 教学设计

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教学基本信息



单位

?长阳中学

年级

?初二年级



学科

?英语

课题

?Unit 2 Lesson 6 A Special Team



教师姓名

?王某某

观摩课例设计教师

?谢某某老师



观摩课例课题

Does it eat meat??



?

?

指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

?义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程具有工具性和人文性双重性质，即英语课程要培养学生基本英语核心素养，同时提高学生综合人文素养。教师在教学中理解并践行基于核心素养的这一课程理念，需要通过课堂中的每一项具体的教学活动来实现培养学生语言能力，文化品格，学习能力和思维品质的目标，发挥英语学科的育人价值。

英语阅读教学不仅仅要帮助学生获取语言知识和技能， 更要引导学生对文本进行深层次的探究解读，激活学生的高阶思维，实现语言综合运用和创新能力。在阅读过程中，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，促进英语学科素养的形成与发展，塑造正确的人生观和价值观。

在开展教学设计之前，教师应遵循“切实调动和发挥学习者学习的积极性和主动性”的原则，采取观察、访谈、问卷和反思等方法了解学生，关注并梳理学生开展本课内容学习的已有基础、存在困难和突破措施，从而通过教学设计积极创设以学生为中心的课堂氛围。



教学背景分析



文本分析：

本课是北师大版《初中英语》八年级册教材第2单元第6课，话题为团队。本课为本单元的第三课，主要讨论在地震这一特殊时间下人们是如何依靠团队的力量走出困境的，为最终进行本单元的综合语言输出奠定语言基础。

【What 】本课讲述了林氏夫妇在大地震后先寻找到另外23人，然后带领这个团队克服困难，互相鼓励、互相支持，历经30个小时后终于安全走出了震区。

【Why 】作者通过描述这个特殊团队的经历，告诉读者在大地震后如何进行自救和互救，带领读者体会互相鼓励、互相支持的团队精神，提高读者的团队意义和责任意识，传递给读者正能量和积极心态。

【How】本文为新闻小故事的背景信息——时间、地点、人物和事件的起因，之后具体描述了事件的发展——林氏夫妇和另外23人如何想办法熬过深夜，在第二天走下山的；最后是故事的结尾——这个团队在地震后历经30小时安全走出困境。文章结尾，为体现主题的深化和升华，作者使用了“This special team gave them hope for life.”以此来帮助读者领悟团队的重要性。

在描述事件发生过程中，作者按时间顺序清晰的描述了林氏夫妇和这个团队是如何进行自救的。通过这些描述，读者在阅读过程中既学到了知识，又体会到团队合作的重要性。



学情分析：

本课授课对象为八年级3班30名学生，4班27名学生，均为普通班。3班中学生英语水平层次相差较大：2名学生英语水平较高（林子涵，王某某），8名同学优秀，10名同学中等，另有8名同学基础较差，理解和记忆能力都较弱，还有1名同学习能力上存在问题。4班中学生英语水平层次相差也较大：3名学生英语水平较高（李某某，浦宇航、王某某），6名同学优秀，12名同学中等，另有5名同学基础较差，理解和记忆能力都较弱，还有1名同思想上存在问题。所以教师在设计教学活动和实际上课过程中一要低起点、小步走，尽可能照顾到不同层次的学生，让每一个学生都能在本课中学有所得。

【已知知识】

七下学过使用一般过去时描述过去的事件，如:介绍自己曾经的生活，用英语讲述故事等，具备在输出环节讲故事的基本能力。

学生对于“团队”的话题较熟悉，基本具备预测和理解本课故事的能力。

【未知知识 】

本课生词：special，couple，resort，shake, earthquake,ruins, blanket,flashlight, flash, completely, call for one’s attention, enough, divide, encourage, support.etc.

【预设困难 】

1.本课生词较多，学生基本能根据上下文理解，但是表达运用会出现困难。

2.学生关注文本表层信息的定位和获取，但是深层理解不到位。

3.本班学生优秀的少，积极举手发言的同学就更少了， 课堂气氛不活跃。

【解决措施 】

1.通过对课题和故事发展的预测，激发学生阅读兴趣，激起学生表达欲望。

2.课前领读单词，解决学生部分单词的发音问题，提高学生表达的信心。

3.分析课文时通过不断追问，引导学生深层理解文章，学生回答问题时多鼓励表扬。

4.通过小组讨论互帮互助的形式解决语言问题。

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教学方式：交流教学法、小组合作



教学工具（手段）：运用多媒体、PPT和板书进行教学



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?教学目标与重、难点



本节课结束时，学生能够：

1、通过阅读, 获取有关一个团队在地震后如何自救的信息和语言。

2、运用所获取的信息和语言针对文章内容进行问答练习,通过回答问题，深度理解文章。

3、联系实际情况，运用本课所学语言说出自己在遇到类似事件时应如何做。

4、体会在地震这种特殊时期团队的重要性，学习林先生勇敢、负责的优秀品质。

学习重点：通过阅读, 获取有关一个团队在地震后如何自救的信息和语言。

学习难点：针对文章内容进行问答练习，回答问题，深度理解文章。







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教学流程示意(可选项)



?

?

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教学设计



教学内容

师生活动

设置意图



?Step1 Pre-reading

?1.T plays the video.

2.T presents pictures to teach some new words

3.Ss guess: What is special about the team？

Step2

?1.Ss read Para 1. and underline the main factors of the story.

When? Where? Who? What?

2.Read Para 2-5 quickly and match the times with what the Lins did.

3.Read Para 2-5 again and complete the table.

1)The Lins tried to find some other people first.

They __________23 other people.Soon it was _____, and it started to_______ .Some cried and some _____ .

追问：

What kind of hope did they lose?

2) At that moment, Mr. Lin decided to take the lead.

He_________ everyone’s attention and told them the roads were too dangerous and they couldn’t go down the mountain ______ the next day. So he and a few young men ____to the ruins to_____food and blankets.

追问：

How many blankets did they find?

How did they solve the problem?

What do you think of the young people?

3) After that, Mr Lin divided the people into five groups.

Each group had _______.He __ all the mobile phones and___ each group had one.The group leaders ___ their mobile phones to make everyone _____

追问：

Why did Mr Lin divide the people into five groups ?

How often did the group leaders flash their

mobile phones?

Why didn’t they flash all the time?

4)Early the next morning,the groups started to go down the mountain.The journey was ___, but they _____ and ____ each other.

追问：

What would you do if you were in the team?

4.Ss ask and answer in pairs.

5.Answer the questions

1)What was the ending like?

2)How did they feel ?

3)Why did they feel lucky?

4)What is special about the team?

5. Ss listen and read.

Step 3 Post-reading

Discuss in groups:

）What did Mr.Lin do for the team?

What do you think of him?

2.）What should we do if we meet things like this?

2. Summarize the elements of a story.

?教师引导学生观看视频，学生观看视频并思考

老师指导学生快速阅读文章

老师指导学生分段阅读文章

老师指导学生朗读文章

学生思考并根据文章回答问题

教师引导学生学会总结分析

?观看视频导入本课话题，预教词汇，为学生讨论讨论标题做准备。

1.通过读第一段，明确事件发生的背景信息。

2.通过快速阅读后面四段，获取有关人物行为的关键信息，明确故事的发展时间脉络。

3.通过逐部分阅读，不断地追问加深对课文的理解，并结合问题处理相关生词。

4.深化课文理解，突出团队精神。

通过朗读，学生纠正语音语调，进一步内化对话信息和语言。

根据行为分析人物品质，明确学习目标。

总结故事结构和要素，为记叙文阅读打基础。



板书设计



?Lesson6Team

Words 2、Sentences

Special (1)The Lins tried to find some other people.

Last (2)One by one ,they found 23 other people.

Couple (3)Mr Lin divided the people into five groups.

take a walk

Shake

?

?

?



?

学习效果评价设计



?评价方式：形成性评价

评价量规：评价量表

组序号

小组成员合作（3分）

目标语言的运用（7分）

总分

10分

附加分

（2分）





2分：配合默契

3分：配合默契且有肢体语言

3分：答题基本正确，有少量语法错误

4分：语言正确无语法错误

2分：朗读个别发音不准确

3分：语音语调准确流畅



阅读题回答精准



Group 1













Group 2













Group 3













Group 4













XXXXX















?



本教学设计的特点(300-500字数)



?本课教学设计充分考虑到了学生的学习路径，并以此为出发点，遵循从易到难的原则进行教学设计；我在设计前充分考虑学生的心理特点，以保证学生们能够很好的接受和掌握此课学习的内容。

本课导入部分以地震现场的的小视频切入点，呈现出了自然灾害的可拍，和人们面对大自然危害的勇敢态度，团结一致，彰显了团队的力量。在阅读活动的设计中以学习任务为载体引导学生自主学习和探索。利用小组合作的方式突破重难点，具有团队合作的精神，在发挥参与性与建立自信心特点的同时，团队（小组）的自豪感及胜利喜悦使内聚力得以加强。发挥了每个学生的主体作用，使每个学生成为了积极参与者的同时，又毫无顾忌的展示着自己的才华和个人见解。使学生在学习时能关注别人的观点，复述他人的关键词，与他人共同讨论并完善及加深所学知识的相关性和完整性。?



教学反思及活动改进设想(300-500字数)



本课时阅读课，阅读课对于学生来说略显枯燥，不容易产生兴趣，所以我才用了问题情景教学法来开展本科教学。首先，我根据阅读课文材料，精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。其次，根据文章特点我又精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。最后，我在处理了语言点知识，让学生们对文章整体认识后，我又设计一些激发学生兴趣问题，让学生们考虑，如果你是他们其中一员，你会怎么做？进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。

我认为阅读也可以变得有趣味，在今后的阅读课教学中，我会注重引导学生们形成积极的学习态度，发展学生门探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。特别是要带领孩子们进入阅读场景，创造性的完成学习任务。





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