教学设计及反思（历史毛某某）
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【教学设计及反思】
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教学设计及反思
课题名称：《三国鼎立》
姓名：
毛某某
工作单位：
汤某某中心学校
学科年级：
七年级历史
教材版本：
人教版（部编）
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《三国鼎立》是人教版（部编）教材初中历史七年级上册第四单元的内容，前承秦汉，后接隋唐，是三国两晋南北朝时期的开端，在历史的学习上具有重要地位
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因
2、根据史实，对曹操、诸葛亮等历史人物的进行评价，并找出他们身上的闪光点
教学重难点：
重点：官渡之战和赤壁之战
难点：理解三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
七年级的学生，接触历史这门学科时间尚短，虽然在日常生活中可能看过很多历史影视剧，但是对学习历史的方法仍然处于一种迷茫的境地，对各种历史事实的掌握度也不高。所以在学习的过程中，不可避免的存在着一些问题。为了解决这一问题，在教学的过程中，我们需要尽量提升课程的趣味性，调动起学生的积极性，让学生参与到课堂中来。比如，可以选择他们熟悉的剧目或者歌曲导入，在教学中安插一些视频，讲述一下小故事等等，以此提高他们学习的兴趣，并在此过程中潜移默化的教授他们学习历史的方法。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师出示PPT导入，引导同学们回顾一下我们前面学习的东汉历史，了解军阀混战的局面，初步了解官渡之战
学生在老师的引导下，通过阅读课文，用表格归纳出官渡之战的时间、地点、交战双方、目的、结果和胜负原因
通过教师的引导，教会学生如何分析一场战争，学会表格归纳的方法
教师组织学生们参照官渡之战的学习方法，分组讨论，学习赤壁之战、三国鼎立局面的形成
学生讨论、交流，通过对照、纠错、用表格逐步归纳出赤壁之战的时间、地点、交战双方、目的、结果和胜负原因，归纳出三国建立的时间、建立者、都城、和巩固统治的措施
培养学生团队协作能力和自主学习能力，掌握表格归纳法
教师归纳总结，对两场战争进行对比，同时引导学生得出“三国鼎立是局部的统一，是最后走向全国统一的一个步骤，代表了统一的趋势，是顺应历史发展潮流的”
学生根据本课所学，完成课后作业，进一步巩固相关知识
强化学生对相关史实的理解把握，以及对统一是历史主旋律的认知
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教学流程：1、影视导入，彰显趣味；2、引导学习，授人以渔；3、自主学习，合作求知；
反思总结，巩固强化
教学过程：让学生通过交流讨论，在思考中学习，养成自主探索、合作探究的习惯，运用已经学过的方法来解决未知的问题
信息技术手段：多媒体课件
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的，运用评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本课主要分为三个层次：
教师引导分析官渡之战
学生自助探究，合作学习赤壁之战、三国鼎立
教师总结归纳本课、学生作业巩固成果
七、教学课件（本节课的教学课件）
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
三国鼎立
一种局面：三国鼎立
二次战役：官渡之战和赤壁之战
三个政权：魏某某
四个人物：曹操、袁某某、刘备、孙权
五个时间：200年、208年、220年、221年、222年
九、教学反思
新课程改革要求充分发挥学生的主观能动性，教师作为引导者，学生作为主导者。在本课中，我在带领学生分析课文第一部分的基础上，让学生自主协作，归纳剩下的课文部分，目的在于让学生们运用学到的学习方法去自己解决问题。当然，在本课中同样存在一些缺陷，比如我对课堂把控和对学生积极性的调动并不完美，在以后的课堂教学过程中尚需改进
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