教学设计及反思 谭某某

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：《四季》



姓名：

谭某某

工作单位：

马湾华湖小学



学科年级：

一年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。



二、教学目标

1．认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个字。

2．正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3．模仿课文，说说自己喜欢的季节。





教学重点：朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。

教学难点：了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。



三、学习者特征分析

全班共有17人，其中女生8人，男生9人。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。 通过两个月的学习，大部分学生能认识全部拼音和一些常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。两个月来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过这段时间的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、激趣导入

1．问话激趣。

2．出示课件，感受四季的美。今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题）

二、初步感知，整体把握

1．出示春夏秋冬四季图，初步感知。

2．听课文录音，整体把握。

3．同桌互读，思考：这首儿歌写了哪几个季节？（春夏秋冬）每个季节来了哪些小客人，用笔圈出小客人。



思考：这首儿歌写了哪几个季节？每个季节来了哪些小客人，用笔圈出小客人。（指名回答）

运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。





三、图文结合，朗读感悟

（一）学习第一节

1．看看谁最先出来和我们见面了？（小鸟和草芽）

2．观察图：草芽长什么样子？（草芽尖尖）是什么颜色？（绿绿的）

3．指名读。齐某某。

4．思考：“他”指的是谁？（草芽）春天来了，草芽的心情是怎么样的?(开心）

5．为什么草芽说“我是春天”？

6．朗读：带着开心的语气朗读。

7．模仿说话：

（1）春天除了有尖尖的草芽，还有什么呢？

（2）你能学一学草芽，帮他说说“我是春天”吗？

（二）学习第二节

1．问题：春天过去了，谁来了？（出示青蛙荷叶图）

2．感受“荷叶圆圆”

（1）观察图：青蛙坐在什么样的荷叶上唱歌？（圆圆的荷叶，荷叶圆圆）

（2）在生活中，你还见过哪些东西是圆的？（预设：足球，西瓜，太阳等）

3．出示池塘荷叶图，当当小诗人。

4．师生合作读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天”）

5．夏天除了有圆圆的荷叶，还有什么呢？（说话训练））

6．请学生闭上眼睛，想象荷叶和青蛙说悄悄话的画面。试着背背这小节。

（三）学习第三节

1．出示并观察谷穗图，猜一猜，说一说。（谷穗弯弯）

2．齐某某。（“着”字轻声的朗读指导。）

3．表演“鞠着躬说”，感受谷穗的“有礼貌”。

4．男女生赛读。

5．出示水果图，感受丰收的喜悦。小组赛读。师生齐某某。

（四）学习第四节

1．出示雪景和雪人图，感受冬天。

2．指名读。

3．指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。

4．理解“就是”，感受雪人的自信和骄傲。

5．请学生上台表演：边做动作边某某，感受雪人的顽皮和可爱。

6．齐某某。



思考：“他”指的是谁？春天来了，草芽的心情是怎么样的？（指名回答）

思考：春天除了有尖尖的草芽，还有什么？（指名回答）

观察图片，青蛙坐在什么样的荷叶上唱歌的？

师生合作读

学读“着”字轻声的朗读方法，感受“谷穗”的“有礼貌”

感受冬天的美，理解“就是”，感受雪人的自信和骄傲



分节感知,体会四季各自的特点,建立完整的认知。以读为匙，打开理解和想象的大门。多读多体会，尊重学生的阅读体验

分节感知,体会四季各自的特点,建立完整的认知。以读为匙，打开理解和想象的大门。多读多体会，尊重学生的阅读体验



四、回归整体，熟读成诵

1．小练习：“送朋友回家”。

2．看图说话，尝试背诵。

3．借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。

五、立足文本，拓展视野

朗读《四季歌》。

六、作业布置

把这首儿歌美美地读给爸爸妈妈听。

根据图画，尝试背诵

朗读《四季歌》

摘抄作业

在分节感知的基础上回归整体，熟读成诵

以自身为示范，充分发挥学生的向师性。开拓视野，激励学生阅读课外书

将课堂收获延伸到学生生活中，让学生在生活中运用语文，锻炼自己的语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣





五、教学策略选择

结合本节课的特点我选用以下策略开展教学活动：

以学生为主体，让学生主动积极学习。

注重积累和运用，加强语言文字的训练。

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

通过创设情境让学生走入课堂。





六、教学评价设计

上课开始，我以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境导入新课。这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。同时引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习“春天”的方法学习，多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。整个学习过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。



七、教学课件（本节课的教学课件）





教学课件以上传附件



八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





4．四季

春天→草芽尖尖

夏天→荷叶圆圆

秋天→谷穗弯弯

冬天→雪人顽皮





九、教学反思

本堂课我采用以读代讲为主，指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受四季的基本特征，从朗读中领略作者对四季的喜爱之情。另外，我还引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受四季的美，并且通过有感情的朗读表达对四季的喜爱之情，直至熟读成诵。

不足之处：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?





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