许某某教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：答谢某某书



姓名：

许某某

工作单位：

乐天溪初中



学科年级：

八年级语文

教材版本：

2017教育部编



一、教学内容分析



《答谢某某书》是陶某某给谢某某的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。



二、教学目标



教学目标：

1、积累文中常见的文言词语；

2、朗读、背诵课文，增强学生文言语感；

3、品味景物描写，体会作者寄情山水的感情；

教学重点和难点：

1、重点：有感情朗读并背诵课文，体会作者的思想感情；

2、难点：品析景物描写方法，体会作者的思想感情。



三、学习者特征分析



学生对文言文及写景问之前都有过接触，但对于小品文还有些陌生，八年级学生的思维能力已经形成，但还需教师进行进一步的引导，在引导的过程中要发挥学生的主体性。同时在教学中应注意学生学习习惯养成。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



（一）创设情境，导入新课。

欣赏美丽的风景。（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么？

生：山，水，树XXXXXXXXXX

师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

学生活动：我知道，我来说。（畅所欲言）

师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”XXXXXXXXXX

生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

师：如李白的“飞流直下三千尺”XXXXXXXXXX

生；“疑是银河落九天”

师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢某某书》

激发学生的学习兴趣，把学生引入到创设好的情境当中，有效展开课堂教学



（二）初读课文，整体感知。　

1.简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢某某书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

生：“谢某某”是个人名，题目的意思是给“谢某某的信”。

师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢某某”指的是谢某某。陶某某给谢某某的一封信。

2师生互动，把握朗读音准和节奏。

学生自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）；

②示范朗读（播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；

由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。

出示幻灯片明确：

作者简介：

陶某某  南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢某某书》，描绘山川秀美，清新简某某，为历代写景名作。

作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢某某（谢某某）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作

③指名朗读课文，学生点评。

④全班齐某某，教师稍做点评

学生可以更好地记住作家作品，知人才能更好地去把握课文内容。

学生全部参与到课堂之中



（三）再读入境，感受美景

这篇短文描绘的山川美景，美不胜收，你脑海中浮现出怎样的画面呢？请任选一个角度，用“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的 特点。”的句式给大家描绘出来。

教师点拨：首先“高峰入云，清流见底”，

其次“两岸石壁，五色交辉。青林某某，四时俱备”，第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

学生根据教师点拨赏析文本

发挥学生的主体地位，教师的主导地位。



（四）再读悟情，体味情感

1、文中最能体现作者思想感情的语句是什么？这句话体现了作者怎样的思想感情？

2、这篇文章是作者写给朋友谢某某的书信，信中作者只描绘山川美景，有何意图？

学生举手回答，找出文中的句子，并联系背景体会作者的感情

学生可以根据时代背景来体会作者的感情



五、教学策略选择







在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐某某等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。



六、教学评价设计



学生自评、学生互评，教师评价



七、教学课件（见附件）



八、板书设计



答谢某某书

陶某某

总：————　 赞“山川之美”　 “美”——文某某

山水相映成趣 动静结合 远近高低

分：具体绘景——色彩配合如画 视觉听觉 如诗如画 文章意境之美

　 晨昏变化之美 对偶借代 描写抒情

总：———— 感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪，酷爱自然归隐林泉志趣



九、教学反思



本节课的亮点主要是师生配合较好，尤其是学生们回答问题积极踊跃，热情高涨，从而使每一个教学环节完成得都很顺利。基本上每一个教学环节在时间的使用上均在课前预设时间内完成了，使得本节课教学活动井然有序。教学气氛轻松愉快。但在教学实践活动中也存在着不足之处，如：小组间交流较少，教师本身也稍有紧张，提问题时缺乏对问题深浅度的考虑。尤其是讲课中“找写景句子”的处理上，我认为没有必要小组内讨论，因为学生具有独立处理的能力。

至于学生创新方面，我认为今后在课堂上应多培养学生这方面的能力，若能将最后的作业拿到课堂上来练的话，也许会增强学生的创新意，还能减轻学生负担。

讲完课后，我反复回味这节课，倘若让我再次进行此课的教学，我将弥补以上环节中的不足之处，如：运用多媒体展示山水风景画面，将朗诵配乐进行，并让学生进行配乐朗读，使学生在视觉、听觉上获得一种艺术上的享受。





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