教学设计及反思《纪念白求恩》

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：《纪念白求恩》



姓名：

王某某

工作单位：

***学



学科年级：

七年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《纪念白求恩》是毛泽东同志在白求恩同志去世后发表的一篇议论文，文中回忆了与白求恩同志交往的过程，高度赞扬了白求恩的共产主义、国际主义精神，并指出了一些人落后消极的状态，号召每一个共产党员向他学习。本文是一篇叙议结合、以议为主的议论文。“纪念”是为了“学习”，因此“学习白求恩精神”是全文的一条主线。因此，引导学生学习夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文教学的重点。



二、教学目标



知识目标：

整体感知课文内容；练习朗读，积累语言；锻炼理解课文、整理归纳的能力。

能力目标：

自主合作探究，领悟课文作者的深切期望，同时学习夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用；背诵课文第四段

情感目标：

感悟白求恩崇高的精神境界，引导学生正确认识共产主义精神，追求道德修养的更高境界。



三、学习者特征分析



七年级的学生，刚由小学升入初中，以前并没有接触过议论文，所以在课程教学过程中，需要和学生讲解议论文的三要素论点、论据和论证。另外需要详细介绍文章的写作背景，因为背景离现在比较久远，需和学生详细介绍白求恩和毛泽东的事迹，从而深入了解人物并体会文章的思想感情。

本文句式整齐，节奏明快有力，引导学生理解文中出现的常见的重要词语（尤其是成语），通过反复朗读，细心体会，感受夹叙夹议、以议为主的写法魅力，并体会对比这一手法，从而突破本文重难点。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、学情诊断

1.情景导入

准备诗朗诵，最好配乐，多媒体出示诗歌“秋风吹着细雨，延水奏着哀曲XXXXX向白求恩开辟的道路，勇往直前！XXXXX”引出课题《纪念白求恩》

2.人物简介

出示课件，向同学们介绍“毛泽东”同志和“白求恩”同志的身份和生平事迹。

3.写作背景介绍

 1.学生可能对于课题中出现的名字感到很陌生，并不熟悉。

2.因为文章讲述的年代久远，现在的学生无法感受到文中的情感。

3.学生通过老师的讲解，逐步加深对于人物的了解，并熟悉写作背景。

本诗歌是朱某某先生写的《白求恩纪念歌》，诗歌催人奋进。用诗歌可以调动起学生情感的共鸣，创设氛围，让学生初步感知人物，引发学生的思考和兴趣，导入新课的学习。



二、自主探究

1.朗读指导

教师提示：

（1）正确，要求读准字音，不添字漏字.

（2）流利，吐字清晰，停顿合理

（3）有感情，根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调合理配合。

组织学生自由朗读课文，整体感知文章内容，并同桌之间互相示范，解决生字词问题.

2.教师范读，纠正读音和感情的处理。

3.指名朗读全文，师生合作简要点评。

4.整体把握，理清文章脉络。

（1）指导学生找出各段的重点句，归纳各段要点。

（2）如果我们用“精神”概括白求恩的这些特点，应该怎么说呢？

1.学生在自由朗读过程中，很可能会出现，遇到生字词而跳过去，懒得去查字典的情况，不懂装懂，逃避问题的现象。

2. 学生学会通过把握关键句，理清全文脉络，建立对课文的完整印象，进而明确白求恩具有“国际主义精神、具有对技术精益求精的精神、具有毫不利己专门利人的精神”

3.学生能够将四个短句变成一个长句“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义精神、对技术精益求精的精神、毫不利己专门利人的精神的人”

4.对于几大精神，学生很难以理解，让学生在画出每段重点语句后，让他们重点读这几句，引导学生慢慢体会情感。

 1.重视课文的朗读，指导技巧、听读、齐某某、悟读等，以反复朗读为载体，旨在培养学生独立阅读、思考的能力。有利于拉近学生和文本间的距离，落实教学重点，完成教学目标。

2.补充介绍，是白求恩具有国际主义精神的事实依据。从阅读角度来说，让学生先产生“情”，再认识“理”，清理结合，大大加深他们对人物的认知程度.引出下面的学习，引导学生理解议论文。



三、合作探究，解决重难点

1.学生合作研讨。探究主旨。

设置问题：各段内容要点之间的联系是怎样的?作者如此高度的评价白求恩的高尚精神品质，目的何在？

2.归纳提升，初知语言特色。

思考：读本文，我们能鲜明的感受到作者的强烈感情和白求恩的伟大精神，文章是如何达到这样的效果的呢？

3.解决本文重点

提问：本文有扼要的叙述，又有精辟恳切的议论，这是一种什么写作手法？

4.文章如何运用这种手法的？简要分析。

5.除了夹叙夹议的写法外，你认为文中还有什么方法可以借鉴吗？

1.学生可以明白：这四个要点都是共产主义精神的具体表现（也就是全文的分论点）。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党学习他这种真正的共产主义精神（即是中心论点）

2.学生研讨后，教师引导学生得知：本文既有扼要的叙述，又有精辟恳切的议论，这样使得文章情理并茂，晓之以理，动之以情。

3.学生学习后得知：既有叙述又有议论，二者有机结合在一起，相辅相成，这种写作手法叫做“夹叙夹议”

4. 学生研讨后，教师引导学生得知：第一段先叙后议，第二段先议后叙，最后一段先叙后议。

5.明确：文章运用了对比的手法，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。

设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点。

通过讨论探究、思考点拨等形式学习夹叙夹议的手法，体会对比的作用以及白求恩无私奉献的共产主义精神。



四、拓展延伸

思考：白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？课文第一自然段先用几十字高度概括白求恩的经历和事迹，然后用几句精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神，你能用这种方法介绍和赞扬你身边的一个人吗？

要求：有明确的观点，条理清楚的叙述自己的理由，联系实际生活。

1.学生进行小组间合作。

2.交流反馈，学生自由表达自己的见解。

学生通过讨论，小组间发表自己的观点，能深刻体会文章赞扬的：“毫不利己专门利人”的精神，能够根据实际生活来谈自己的看法。

采用小组合作探讨的方式使学生动脑动手，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，使学生对知识有生动而系统的把握。



五、教学策略选择



1.情景导入法 2.诵读教学法 3.多媒体辅助教学法 4.小组谈论探究法



六、教学评价设计



本次教学的评价主要以学生自我鉴赏评价为主，老师以鼓励评价为主。例如，学生在朗读时，同桌之间互读，指出字音问题等，再深入读时，以小组为代表全班展示，要求读出情感，其他小组评价。老师适时纠正补充，并示范正确读法。



七、教学课件



详见附件



八、板书设计





纪念白求恩

对比

白求恩 不少人和一些人

对技术：精益求精 见异思迁

对工作：极端的负责任 不负责任

对人民：极端的热忱 麻木不仁

夹叙夹议



九、教学反思



 鉴于是初学议论文，为避免空洞的学习文体知识，在教学中需要注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统的把握。在课堂上不仅重视对文本的细读，更重视学生在阅读的过程中的主体地位及独特体验，注重调动全体学生参与。

在引导学生自读自悟的过程中，通过朗读、圈画、小组讨论从而对课文有了初步了解。师生共同抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味，体会课文深切的情感，并从中感悟出正确的人生观和价值观。





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