鸿门宴教学设计与教学反思
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《鸿门宴》教学设计
**_*学 韩某某
设计思路与教学流程
课前提前布置学生根据《鸿门宴》原文，加入自己的理解，编排课本剧，给学生提供时间、地点进行排练表演，充分发挥学生的钻研精神、创造精神和学习小组团队合作精神。
课上组织学生表演全员观看之后，教师带领学生点评，哪些忠实于原著？哪些是对原著的创新？哪些是对原著的深挖掘？之后带领学生分析选文原著的故事情节，分析人物形象以及司马迁对项羽的情感，介绍后人对项羽的评价，并让学生自由发表自己对刘邦项羽的评价，最后写成一篇评论文章。2课时
布置学生分组课下总结本课的特殊文言现象，课上由学生分组展示，教师补充完善。课上教师再重点测试。2课时
安排学生一起观看由胡军、杨恭如、吴倩莲等人主演的电影“大汉风”系列之《鸿门宴》，观后，比较自己的演技与著名演员的差距。3课时
教师批阅学生的评论文章后，课上组织展示点评。1课时。
教学方式
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性和团队合作精神，展现他们的表演特长；教师把关，激发学生，引导学生自主探究式学习，并且把读写结合起来，进行写作训练；适当使用多媒体辅助教学。
《鸿门宴》教学反思
**_*学 韩某某
学生是一垛柴，我们为师者给他们一把火，他们就会熊熊燃烧，在这个过程中，他们的潜能得到激发，价值得以体现，同时拓宽了我们为师者的眼界，照亮了我们为师者的人生！教学相长，受益无穷！下面，我把教学《鸿门宴》的教学反思整理如下，以期得到同行指正提高。
一、认清选文价值
人教版高中语文教材第二册第五单元为汉魏晋散文单元。这一单元包括西汉政论家文学家贾谊的《过秦论》、节选自西汉史学家文学家司马迁的《史记》中的《鸿门宴》、东晋书法家王羲之的传世名篇《兰亭集序》和东晋文学家陶渊明的《归去来兮辞》四篇散文。汉魏晋时期是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是《史记》《汉书》等纪传体史书的出现。这一时期，除了历史散文取得空前伟大的成就外，政论和抒情言志作品的大量涌现，也是一个极为重要的方面。
《鸿门宴》节选自鸿篇巨著《史记》，是《项羽本纪》中极其精彩的片段，选文有相对完整的故事情节，有开端、发展、高潮、结局、尾声等小说要素。所选情节描写的是刘邦、项羽在秦王朝灭亡后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策略的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。鲁迅高度赞誉《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。的确，司马迁不但是伟大的史学家，而且是伟大的文学家和语言巨匠。他善于在激烈的矛盾斗争中刻画人物。本文在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对剑拔弩张、危机四伏的气氛的渲染，使读者身临其境，充分感受到了历史脉搏紧张的跳动。其次，作者运用对照烘托的手法，使人物的性格更加鲜明。走进《鸿门宴》我们不但认识了“力拔山兮气盖世”的西楚霸王和“威加海内”的汉高祖刘邦，而且谋士“范某某”与“张良”，勇士“项某某”与“樊某某”，奸细“项某某”与“曹某某”，也都写得个性鲜活，与主人公交相辉映，相得益彰。在司马迁的如椽大笔下，一个个历史人物栩栩如生，跃然纸上。 是历来人们津津乐道，深受师生喜爱的名篇。
二、落实“因文施教”
我认为，对教学效果的评价，不仅仅是老师教得怎么样，重要的是学生能通过老师的教知道怎么学，并能在此基础上触类旁通，有所创造。在文言文教学过程中，我们要抛弃教师满堂灌的方法，想方设法多方面激发学生对文言文的热爱，让学生面对文言文不再发怵，真正地学起来动起来，让优秀的古典文化真正“为我所用”，这样也让学生的课余生活真正带有文化品位。
针对本单元的内容结构，在具体教学实践中，我是这样安排的：学习《过秦论》之前，我把班内学生分成小组，组织了一场题为《秦亡乃嬴政之过》的班级辩论赛，然后引导学生积极主动地到文章中与贾谊探讨；学习《兰亭集序》，先让学生谈谈对生死的看法，再到文中找出王羲之的观点，看他王羲之这种观点是怎么提出来的，并认识在当时历史背景下这种观点的积极意义；学习《归去来兮辞》，我让学生把赋体文章改写成现代散文模式，进行文体转换写作练习。
学习《鸿门宴》时，我认识到，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。达不到好的效果。于是，我大胆创新，指导学生在遵循原著的基础上编排课本剧，这样学生必然要阅读节选的原文并发挥创造。表演惟妙惟肖，获得满堂彩，课后学生们还在津津乐道。
这些方法，都极大地调动了学生学习文言文的积极性，因为解决任何一个我要求的问题都必须认真学习文本。真正做到了通过本单元的学习进一步引导学生鉴赏古典文学作品，提高了学生的文学素养。尤其是准确把握课文的思想内容，着重了解司马某某《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。当然，我也没忘指导学生在朗读和背诵过程中，分组总结掌握各课中有关的特殊的文言现象：重点虚词、重点的一次多义词语、词类活用、古今异义、文言特殊句式。达到了掌握基础和鉴赏提高的目的。
相信学生的能力
通过《鸿门宴》的教学，让我对学生的潜能又有了更深的认知。我们要相信学生的能力，敢于放手让学生去合作探究，老师要采取多种教学方法，以便更好地服务于教学。相信他们，就会有更多的惊喜等着我们。
有专家提出：“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教后及时进行教学反思，对我的教学成长获益匪浅。
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