教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：直线、射线、线段



姓名：

王某某

工作单位：

尹吉甫学校



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



 本课时内容是人教版七年级上册第四章第三课时内容，直线、射线、线段的概念是前面两个学段学习过的内容，所以本课时将直接通过思考和画图，让学生得到“过两点只有一条直线”的基本事实。

本事实是怼直线个一个重要的刻画，对于这个事实的表达方法，学生不太熟悉，要使学生清楚“确定”本含义：一方面是经过两点肯定确定一条直线，另一方面经过两点只有一条直线，以此来理解这个基本事实。

这三个概念很是相似，学生容易混淆，所以在复习导入时，应明确说明射线和线段是直线的一部分，并指明他们的联系。对于线段的和、差、中点，应以图形认识为主，让学生看到相应的图形的形成，培养识图能力和并且建立其相应的数量的联系。本课是开启初中学科的基础，同时本课时是学生初步感受公理化的思想可以发展学生空间观念和空间的想象力，并用所学图形知识解决一些实际问题。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



认识直线、射线、线段的联系和区别，掌握他们的表示方法。结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用。并能够根据相应的语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形。

根据相应的知识解释生活中的现象以及解决简单简单的实际问题，体会研究几何图形的意义。

培养学生热爱数学，勤于思考的品质。

重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据余元画出图形。

难点：根据语言描述图形。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



几何入门没有解决好，小学阶段仅仅是对于一些简单的图形的性质进行了认识，往往是通过观察核实验，对一些图形的研究也仅仅侧重于面积和提及的计算。在思维方法上以形象思维为主。在初中几何学习中，虽然图形直观能对寻找解决方法有所启示，然而，单凭形象思维不能解决几何问题。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



活动一：创设情境，提出问题：

出示一绳子，让两名学生随意方向将绳子扯紧，并让学生体会这个过程。

问题：为什么这样子拉出的线是直的？

学生思考交流后：经过两点有

两条直线。

通过学生实际操作引入课题激发学生学习兴趣。



活动二：探究新知

老师主动参与到学生的活动中去，并请学生思考：这种现象属于数学中什么原理？

学生按课本要求，动手画图，思考并进行小组合作交流，最后得出本节课直线、射线、线段的标题。

通过学生自己动手容易得出结论并且更加容易理解和接受。同事培养了学生的绘图能力。



活动三：巩固练习

提出问题：展示一条直线，直线上有仁义三点，将该直线分成四段，问该直线有几条直线？几条直线？几条线段？说出他们的名称。

学生会针对问题做出相应的回答。

针对这三种线段的知识点做出巩固和练习。



活动四：课堂小结

直线的性质是什么？如何表示直线、射线和线段。

能够根据要求画出相应的图形。







活动五：

布置作业

教材习题2/3/4题







五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



1、抛瞄式教学策略?

??（1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。?

??（2）确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

2、讨论策略的运用要求整个协作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。“课堂讨论”教学策略的设计通常有两种不同情况：一是学习的主题事先已知；二是学习主题事先未知。多数的协作学习是属于第一种情况，但是第二种情况在教学实践中也会经常遇到。

3、协同策略指多个学习者共同完成某个学习任务，在这一过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者分工合作。学习者对学习内容的理解和领悟就在这种与同伴沟通与协作的过程中逐渐形成。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





一：课前预习的评价。

二：学习过程中的评价。

三：课后评价。

四：最终成绩评价。

其中评价方法有（1：量规的设计???2：档案袋评价??3：档案袋的设计???4：问卷调查法???5：调查问卷的设计???6：访谈法???7：访谈的设计???8：观察法???9：观察法的设计???10：作业与测验法）。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



 第一课时直线、射线、线段

活动1：创设情境，导入新课

活动2：探究新知 （两点之间确定一条直线）

活动3：巩固练习

活动4：课堂小结

活动5：布置作业



九、教学反思



本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。

1.在学习活动中构建知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生创新思维的活动，是学生动手动脑的活动，数学知识的获得是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。观察能力和逻辑思维能力得到发展。 本节课的教学活动中，我让学生通过观察，引出“用直尺把两点连接起来”可得到一条线断的描述性定义，并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样表示一条线段，（出示课件）。在认识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出“把线段两端无限延长”的直线概念，重点让学生初步理解“无限延长”就是好长，好长，长得无止境的意思。怎样用图形表示直线，出示课件。通过对比的方法，得出“直线没有端点，不可以度量”的特点。在认识射线上，通过观察，引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。





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