教学设计及反思

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称：《渔歌子》



姓名：

冯某某

工作单位：

***



学科年级：

语文四年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



课堂教学，要体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，我们应伴随着诗一般的语言，去想象一幅幅清新的田园风景，体会诗人的情感。



二、教材编写意图分析



《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。



三、学情分析



四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。



四、教学目标（包括重点、难点）



1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“塞”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。

3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

5、教学重难点：根据词所描绘的景物，想象画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。



五、教学流程与策略的简要说明



一、导入新课

复习导入。

板书课题，解读课题（子的读音，词牌名）

过程

（一）初读词，整体感知

在读准、读通、读顺的基础上，扫清字词障碍，理解新词，让学生学会结合图片和注释，整体上了解词的意思。

（二）出示画面说句子

直观的画面感，帮助理解诗意思，指导朗读，掌握朗读技巧。

（三）品读词，说景物，找色彩，听声音

学生自学，找准景物，合作学习，体会词中色彩，聆听美妙的声音，感受美。提升学生合作学习的能力。

（四）品读悟情，借景抒情

了解画中人，体会诗情。让生学会结合诗人的时代背景去理解诗人要表达的情感。

（五）拓展训练

仿写《渔歌子》，锻炼学生的创作能力。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入新课

同学们，在开学初我们学习了一首词，大家还记得吗？说说它的题目。指名背诵，一起背诵。今天，我们再来学习一首词《渔歌子》。

学生背诵《忆江南》

温故知新



板书课题，解读课题

子的读音，词牌名

读课题，读准“子”，说说词牌名

进一步了解词牌名



初读词，整体感知

1、下面，请同学们把书翻到110页，自己先读读这首词。在读之前，老师有个要求，请看大屏幕。（出示自读要求：读三次，读准字音，字字落实。）谁来读读？指名读。孩子们，我们明确了自读要求，下面开始大声地自由朗读吧！

2、我想请个孩子读给我们听听，指名读。在学生读时检查字音并进行生字读音书写指导“塞”，适时出示箬笠和蓑衣的图片并教学这两个新词；你们看见过箬笠和蓑衣吗？（课件出示并教学这两个新词）我们记住，结合注释和插图也是理解词意的一个好方法。孩子们，古代诗人们写出诗词后都是用来吟诵的，我们在吟诵这首《渔歌子》时，可以把一二声适当拖长一点，读起来更有味。听老师来试着读一读。（师范读，生感受词的节奏和韵味）孩子们，你们自己再来读读。谁愿意读给我们听？指名读。我们一起读读这首词吧。

1、学生自读词，弄清“塞”的读音和书写，搞清什么是“箬笠”和“蓑衣”。

2、掌握并归纳理解词意的方法。

3、生读词，听师范读后，再读，知道怎样读出词的节奏。

1、利用媒体、插图和注释帮助生理解新词。

2、通过范读来指导朗读。



出示画面说句子

真好听，老师听着听着，眼前就浮现出了一幅幅美丽的画面。我想把这些画送给你们，来，我们一起欣赏，看着这画面，说说你想起了这首词的哪个句子。（这些风景真是美如画，板书：景如画）此处，老师注意指导朗读，读出词的节奏，读得有板有眼。先根据图片教读句子，然后指导朗读整首词。

1、根据老师课件上出示的画面说说是词中的哪个句子。

2、生读句子，要求读出节奏。

3、朗读整首词。

不仅指导朗读，而且让生能从直观的画面明白句子的意思。



品读词，说说景物

1、看着这美丽的画面，读着美美的文字，此时，我也想起了张某某的好朋友，大书法家颜某某说的一句话，他赞叹张某某写的词说道“词中有画，画中有词”。这首词短短的27个字，不仅让我看到了画，还看到了美丽的景物。孩子们，拿起笔，把这首词中的景物下面划上横线，开始！指名答。（板书：画出景物）

2、是的，他用这么少的文字写出了九种景物，来，咱们一起再来读读这首词。从这些景物中我们还能读出美丽的色彩呢！说说在这首词中你看到了哪些美丽的色彩？（如果学生只答出了白、青、绿，可以进一步追问，还有哪些颜色藏在了字里行间里，加上自己的想象，相信你一定可以找到。）此处记得引导学生把话说完整、说具体。在哪儿看到了什么，是什么颜色的？

（ ） 西塞山 （ ）鹭 （ ）桃花 （ ）流水

（ ） 鳜鱼 （ ）箬笠 （ ）蓑衣 （ ）斜风

（ ） 细雨

4、从这首词中，我们不仅看到了美丽的色彩，还能听到悦耳的声音了。仔细读，认真想，说说你听到了什么？生答：白鹭扑翅（叫）、细雨淅沥沥、流水潺潺、树叶沙沙XXXXXXXXXX

5、春天多美呀！这是一个怎样的春天！请你用上自己喜欢的词来说说。这是一个五彩缤纷（万紫千红、五彩斑斓、色彩明丽等）的春天。

1、用笔在词中的景物下面画上横线，再全班交流。

2、再读词，说说从景物中我们能读出哪些美丽的色彩。此过程，小组合作完成后交流。

3、生思考：从这首词中，我们还能听到哪些美妙的声音？小组合作。

4、全班交流：这是一个怎样的春天？

通过独立思考和合作学习，体会词的意境，在头脑中形成一幅幅美丽的画卷，运用多种感观调动学生积极参与。



品读悟情，借景抒情

1、多了不起，透过这简洁的文字，我们看到了这么美的色彩，听到了这么美妙的声音，在这画中，我们更不能忽视的是画中的人。那画中头戴青箬笠，身穿绿蓑衣的人儿又是谁呢？他在这斜风细雨中干什么 ？

2、好一幅生动自然的春雨垂钓图，让我们用自己的语言把这幅美丽的画卷描绘出来，请先说给自己的同桌小伙伴听听。指名答，谁来试试？

3、说得太好了！想想，假如你也身处在这样的美景中，你将会是一种什么样的心情？生谈：快乐、自由自在、悠闲（闲情逸致）XXXXXXXXXX我们从读词中都能感受到这种快乐，这种闲适，那身处在美景中的张某某更是如此，你会情不自禁地用哪三个字来表达他此时的心声呢？生答：不须归。（生若读得不好，要指导读读）“不须归”是什么意思？

4、词人张某某为什么不愿意回去呢？生答。（他被眼前的美景吸引了，舍不得回去。）师：是的，这斜风，正是吹面不寒的杨柳风；这细雨，正是荡涤心灵的洗礼。在这样美的春光里垂钓，他又怎么舍得回去呢？可是，他仅仅是被眼前的美景吸引不愿意回家吗？确实不是的。我们都知道，诗人们喜欢借景抒情，借诗言志，让我们一起走进张某某，了解他的生平，你就会有更多发现。（师利用课件介绍张某某）先让学生自己快速看一遍，然后指名读。此时，谁再来说说他除了不愿意回家，还不愿回到哪，为什么不愿再回朝廷？是的，在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中垂钓，任春风拂面，任细雨飘飞，他钓到的是一种自由自在的生活，钓到的是一份闲适（板书：人闲适），让我们再次深情地吟诵这首千古绝唱（此处指导学生读出词的韵味，读出感情）。词中有画，词中更有情，我想把这首词唱出来，来表达我此时的心情。（播放歌曲《渔歌子》）

1、说说画中的人是谁？他在这斜风细雨中干什么？

2、用自己的话来描绘一下这美丽的画卷。说给同伴听，之后全班交流。

3、假设你身处其中，谈谈会是一种怎样的心情。

4、交流：词人张某某为什么不愿意回去呢？在老师出示诗人简介后，生再谈为什么不愿意回去呢？

5、生再次吟诵这首词并唱出来。

逐步引导，使生能在读中悟情，结合创作背景去走近词人的心。通过学习方法的教授，让生学会这一方法。



拓展训练

1、江南的春光如诗如画，我们家乡望城坡的景色也分外迷人。孩子们，跟着我一起去领略它的春光吧！（课件出示）我也想应景作一首词。

2、我也要当小词人，仿写《渔歌子》

渔歌子XXXXX望城坡

望城坡上 ，

竞相来。

拂， 舞，

在眼前。

听了你们作的词，老师也想把望城坡秋天的景色作成词送给你们。

仿写

训练学生的创作能力







七XXXXX、板书设计（本节课的主板书）







九、实践反思

我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这幅画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。

??? 其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，还增加了一个拓展训练，利用学生们熟悉的景物当场仿写，作词一首，激起了学生争当小词人的热情。

??? 在执教完本首词，我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚，收益颇多：

朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，要进行分层次的朗读指导和训练，让学生读得更到位。

??? 2、课堂上学生的发言积极性高涨，但我倾听时却不够细心。倾听学生的发言也是一门艺术，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。

??? 3、其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，以至于后面的教学语言不够干练。





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