教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：解一元一次方程---移项



姓名：

高原

工作单位：

***学



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





本节课是人教版初中数学七年级上册第三单元第三小节的内容，在整个教材中，学生已经掌握了整式的加减和初步了解了一元一次方程，进一步学习解一元一次方程的过程，学生要能够自己建立方程解决问题，并能用合并同类项和移项来解一元一次方程，为后面进一步学习实际问题与一元一次方程打下基础。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。

掌握移项方程，学会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想。

通过经历用一元一次方程解决具体问题的过程，逐步认识数学是解决实际问题的重要工具。



学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



七年级的学生在小学已经初步学习了方程，会根据题意找等量关系并列出方程，但接触的方程形式比较单一，通过本章的学习，加强学生通过建立方程解决问题的能力，并能熟练的解一元一次方程，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



 在多媒体上展示几组通过合并同类项和运用等式的性质解一元一次方程的计算。

组织学生自己动手解一元一次方程

通过上节课所学的知识来导入，既能巩固旧知，又能引出新知。





把一些图书分给某班同学阅读，如果每人3本，则剩余20本；若每人4本，则还缺少25本，这个班的学生有多少人？

设这个班有x名学生

3x+20=4x－25

引导学生逐步列出方程，并思考，现在用合并同类项法还能解决这个方程吗？

请学生代表发言，并补充，师生一起探究运用等式的性质先对方程进行变形，再通过合并同类项法解方程。

通过引导学生多角度多方面的观察和思考，提升学生的学习兴趣，并积极的思考。能够增强学生对数学的理解和运用数学的信心。



引导学生观察刚刚的变形，与之前的方程比较有什么变化，找出其中的规律。

3x－4x=－25－20

组织学生分小组讨论，对于这样的变形结果能够得到什么结论，并请学生代表发言和补充，师生共同总结出 把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。

突出学生的主体地位，通过小组讨论的方式，既能加强学生的合作交流意识，也能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时也突破了本节课的教学难点。



在多媒体上展示几个方程组织学生独立计算，并请学生代表展示。

学生代表上台展示

 锻炼学生独立思考的能力和计算能力，并对刚才所学的知识进行巩固提升。



作业布置

书本课后习题

加强学生的练习和巩固，更深刻的理解、掌握和运用知识。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）





新课程注重学生的主体地位，引导学生积极思考，充分发挥学生的主观能动性。

教师创设情境启发和引导，学生自主探究和思考，动手和交流。

加强理论与实际的结合，学生由浅入深的探究。

体会学习的乐趣，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



教师评价：上课认真听讲，作业认真，积极举手发言，能举手发言

自我评价：善于与他人合作，能有条理表达自己的意见，有一定的独立思考问题的能力和解决问题的能力

同学评价：能否虚心接受别人的意见，大胆尝试

针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进和提高。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）







九、教学反思



本节课做了很多准备，从一开始的问题引入到定义的引出，练习的设计最后到板书的设计等经过反复思考，但是在实施过程中出现了一些问题。在移项过程中，没有反复强调位置变化需要变化，学生印象不深刻。点评作业时，应该让学生说是怎样做的，说不各步骤以及各步骤的依据，学生真正掌握移项解一元一次方程的方法。说明原理让学生多动手解题，从而更好地了解学生的掌握情况，指出常见错误。





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