《给远方同学的一封信》习作教学讲评教学设计方案（最终版）

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《给远方同学的一封信》习作讲评课教学设计方案

一、教学设计理念

语文课程标准也指出：“语文课程必须根据学生身心发展语文学习的特点，关注学生的个体差异。而不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文个性化学习的一项重要内容就是写作的个性化。教师要尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生。要了解学生的特点和需要，尊重个体差异，帮助学生建立个性化的写作空间。让学生充分享受习作讲评课的自由和乐趣，从捕捉闪光点，学会欣赏；呈现不足，学会修改；稳步训练，有的放矢几个环节中，逐步提升自己的习作水平。

二、学习者分析

对于现在的孩子们来说，通讯条件如此发达，书信离他们的生活很遥远，生活中根本不用书信，因此，孩子们对于书信的格式肯定会掌握的不够好，需要在课堂中以训练为主，在练习中体验书信格式，运用书信。同时，不论作文成败，知其不足，改正为上。对习作的评改要以鼓励表扬为主。

三、教学重难点分析

本次习作训练是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即给远方的同学写一封信。本节课为习作课的第二课时，主要内容是让学生在原来习作的基础上如何进行完善。由于这是学生第一次写书信习作，因此，如何把想要表达的内容写完整、写清楚对学生来说是有一定的难度。

教学重点：调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。

教学难点：引导学生把要表达的内容真实地、按一定的顺序把内容写完整、写清楚。

解决办法：通过创设情境，激情导入；欣赏佳作，取长补短；自由表达，师生共改；合作探究，自主修改；展示交流，激励评价；评价反馈，课堂小结；布置作业，后续引学。循序渐进地帮助学生突破重难点，实现学生的个性化学习。

四、学习目标分析

1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。

2、培养学生发现作文中问题的能力，并学会修改。

3、进一步掌握书信格式的正确书写。

4、懂得取人之长，补己之短的道理。

教学重点：

1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。

2、进一步掌握书信格式的正确书写。

教学难点：

培养学生发现作文中问题的能力，并学会修改。六、教学策略设计

个性化学习策略：

1、学生课前先学。在习作前，先让学生进行综合性学习，即开展一次和远方朋友手拉手活动，以增加学生的个人体验。接着，教师在上节习作指导课中，让学生共同探讨习作的写法。让学生在家中根据自己选择的“同学”，按要求运用写作方法，尝试自己完成书面习作。教师抓准本次习作的共性问题，定好课堂的教学方向和策略。

2、学生对优秀习作及典型病文进行点评，发表自己独特的见解；发现自己习作中存在的不足，主动自行修改，充分尊重学生的主体地位。

3、教师课后推送相关扩展性资源，学生自由选择阅读内容并完善习作，实现学生个性化发展。

合作学习策略：

1、教师为学生构建适宜的合作学习环境，并参与其中，将学生们很好地组织、协调和调动起来。

2、保证学生有充足的时间开展小组合作学习，交流补充，并开展组间成果展示和评价。

五、教学过程

（一）谈话导入：重在激发习作兴趣。

读着大家的作文，老师喜忧参半。知道为什么吗？我忍痛割爱，一舍再舍，舍弃了很多篇本节课可供学习的习作，不论成某某，只取了典型中的典型，拿来与大家交换意见，希望能以一斑而窥全貌。

（二）作文回顾：

1、回顾习作要求。（投影出示）

对上节习作指导课关于习作内容的要求进行复习；指名读

2、总评本次作文。

（三）捕捉闪光点

ppt呈现好词佳句内容及习作者名单，谁晋级谁来读，其余同学点评。

正确的格式奖----（投影）

真诚的语言奖-----（展示精彩语段）

幽默风趣奖----（展示精彩语段）

妙笔生花奖----（展示精彩语段）

书写小明星奖---（投影）

（四）呈现美中不足

出示典型的病句、病文； 根据学生发现的问题，师生共改病文，并适时点拨写法，小结写作的基本要求。

1、“不肯读”病

2、“格式”病

（五）稳步训练

就学生在此次习作中存在的共性问题，找出训练的着眼点，用PPT呈现出1-3例不等问题习作，全班训练，达到有错必究，有问题必更正的目的。

1、出示书信格式。（课件出示）

2、分发给学生训练材料，让学生依据内容，加上书信格式，使之成为一封正确的书信。看看谁能在最短的时间内完成的最好。（学生当堂练习，教师巡视指导。）

3、投影展示，指导评价。

（六）课堂小结

从激励出发，激发学生习作的自信心。

（七）板书设计：

写给远方同学的一封信

正确的格式

真诚的语言 “不肯读”病

幽默风趣

妙笔生花 “格式”病

书写小明星

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