创设问题情境 分层设置教学问题 徐某某

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创设问题情境 分层设置教学问题

***-----徐某某

自信心是个体所具有的自我肯定意识，它对一个学生性格的形成、学习的自主、成绩的优劣、事业的成败具有十分重要的影响和决定作用。分层次设置教学问题，可以满足不同层次学生的成功意识，保护不同水平学生的自尊心，树立全体学生的自信心。分层次设置教学问题要做到以下几点：

1.分层次设置教学目标。教师提示教学目标，让学生明确学习任务，强化达标意识。分层次目标设置可在一定语言情景中显示。

2.分层次练习。为巩固集中教学效果，课堂上科学地安排精要的练习，可以是口头的，也可以是笔头的，或者是交叉内容，对学生的听读说写进行操练，在规定时间内完成，教师当堂讲评。练习应有层次、梯度，以适应不同程度的学生，激发学生学习的积极性和主动性。为照顾学生的自尊心，可分为选做题和必做题。

3.合理安排课堂检测。为检验集中教学效果和学生自主学习能力，课堂上合理安排针对性较强的自测题，内容为口头、笔头或兼而有之，并在规定时间内完成，再由学生相互评判，教师充当总裁判和记分员的角色。同样，自测题应有层次、梯度以适应不同水平的学生，使学生对所学材料或一定单元的知识有一个自我层面的提高。

4.以游戏的形式活跃课堂气氛，创设教学情境。在恰当的教学情境中，教师引而不发，让学生在疑惑中探究发现，从而恍然大悟，这是教学的核心价值，所以说，游戏情境的创设是不可忽视的。游戏是课堂教学的一种交际活动，应视为一种独具特色的课堂教学环节。在游戏中，学生用语言表达思想、传递信息，锻炼了为交际初步运用语言的能力，往往使学生忘却了自己是在学习。

因此，教师应竭尽全力借助或创设符合实际的游戏以辅助课堂教学，使自己的课堂生机盎然。一种幽默、富于想象力、活泼生动的游戏可以调剂课堂气氛，陶冶学生的情操，激发学生学习的积极性。

5.建立学习小组。为了从长远考虑教学的方便和课堂学习组织结构的优化，并根据“合作教育理论”的启示分列级别进行搭配、组合，把学生分成若干人一组的学习小组，学生的水平层次搭配比例一般为1：2：1，让小组学生在学习中互相帮助，开展交际，合作提高。通过分层次设置教学问题，细化课堂教学目标，既能“扶差”以缩小落后面，又能促使优生对自身提出更高更严的要求，实际形成学生间“能飞则飞，能跑则跑”的局面，让学生在学习上自主起来。

教师应该重视“差距”，利用“差距”，缩小“差距”，从而使班级的每个学生都有一种向上的动力，促进整个班级形成一股积极进取的群体合力。

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