烛之武教学设计
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《烛之武退秦某某》教学设计
姓名： 胡某某
学段： 高中
电话： ***
单位：*_**学 （请你在正式上交前将文本中的红色字体与符号删除，按文本格式要求整理填写的内容。）
基本信息
参赛教师姓名
胡某某
出生年月
197604
学段
高中
教材版本
人教版
课时
第二课时
题 目
《烛之武退秦某某》
本节课授课时长
40分钟
教材分析
《烛之武退秦某某》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”，“过程与方法”，教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“ 质疑解难”、“融会贯通”等），因此，不仅要重视诵读和背诵，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；还要理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
这篇课文是选自《左传?僖公三十年》，是一篇记述行人辞令的散文，赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦某某，维护了国家安全的爱国主义精神。同时，这篇文章除了描写外交辞令，还有叙事的描写，是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品，要指导学生体悟到这篇文章的文学精髓，培养学生对文言文的喜爱。
教学目标
知识目标：
??学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
二、能力目标：
. 训练学生古文句读能力和概括能力 ??? 三、态度目标：
?1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦某某，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦某某的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学情分析
1刚踏入高中的学生，古文学习的能力较低，兴趣还有所缺乏，学习的方法也比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。? 2《课程标准》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。
教学重点、难点
一、教学重点：
1烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，这是教学难点。。
2烛之武等人物形象的把握。
教学难点：?
分析烛之武的游说艺术。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，也可以不按照如下表格填写，但是应该把主要教学环节、师生互动、时间分配、设计意图等很清楚地再现出来。）
教学进程环节
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
时间分配
引入新课
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金某某说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦某某》会告诉我们这个问题的答案。
以相似情况引起学生对语言表达的强大作用产生兴趣。
一分钟
进行新课
任务一
解题：烛之武退秦某某。 退：使动用法，使-----撤退 师：军队 ①提问：烛之武为何要使秦某某撤退？
②提问：秦某某为何围郑？
补充：秦某某围郑的历史背景
①学生从文章第一段中很容易找到原因：??秦某某围郑。 ②学生从第一段找到原因是“以其无礼于某某，且贰于楚也”。 指导学生在课本上勾画重点语句
一是考查学生在前一课时对文章理解情况，二是提要钩玄的能力。
三分钟
任务二
①为何任用烛之武退秦某某？
②文章这样写有什么作用？
①学生概括：佚之狐举贤，郑伯引咎自责。
②文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，使烛之武未出场已引起了读者的强烈关注；郑伯更是推波助澜。
锻炼提要钩玄的能力，提高文章的赏鉴能力
五分钟
任务二
烛之武采取了什么方式完成了自己的使命呢？
学生先在组内讨论，之后把自己小组的结论展示在展板上，全班共同讨论，形成基本的认识：
秦某某合围郑既知亡——欲扬先抑
亡郑只对晋国有利——以害析之?
亡郑只对晋国有利——以害析之?
晋国曾经背信弃义——以史为鉴
晋国必将贪得无厌——谨防将来
锻炼合作探究的能力以及表达辨别的能力，也是对本课重难点内容的认识分析。
十五分钟
任务三
结果看来是不言而喻的了，秦军果然退师了，可晋某某为何不趁机攻打秦国？
学生从第四段中找到：“不仁”“不知”“不武”
锻炼提要钩玄能力和对古代战争精神的深层次理解。
一分钟
任务四
假如你的手中有一枚勋章，你会给这枚勋章一个什么命名？会把它颁发给这五人之中的谁呢？为什么呢？
学生对勋章的命名和颁发是自由的，但是必须是符合本文内容和常理的。更要在此环节深刻认识烛之武的爱国行为。
以这种新颖的
设计启发学生积极地参与到对文章内容的理解，对人物性格的认识上来，更期望他们能对此争论。
十分钟
练习评价
课堂小结
在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦某某，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神，我们也可窥见《左传》的写作技巧多么的高超巧妙。
布置作业
课下同学们或购买或借阅《左传》，选取其中一节阅读，一周后一起分享阅读的收获。这收获可以是有关文言知识的，也可以是写作特点的，还可以是某种思想认识的，更可以是兼而有之的。要求事先以文字稿件的形式呈现，交流结束后，文字稿要张贴在教室后展板上。
板书设计（需要一直留存黑板上的主要板书内容）
情节??????? 烛之武????????????????????论辩技巧
??????????
秦某某围郑??? 临危受命
烛???????
之?? 智退秦某某???? 秦某某合围郑既知亡?——欲扬先抑???? 欲扬先抑、以退为进
武??????????????亡郑只对晋国有利——以害析之?????? 欲扬先抑、以退为进
退??????????????舍郑会对秦国有利——以利诱之?????? 另换角度、分析利害
秦??????????????晋国曾经背信弃义——以史为鉴?????? 挑拨离间、保存自己
师????????????? 晋国必将贪得无厌——谨防将来
??????晋师撤离
教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必要面面俱到：
本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。这种教学模式由原来的“受人以鱼”转向自主的“授人以渔”，学生的学习由他主学习转向了自主学习。学生的学习过程是一个发现、探究和研究的认知过程。是新理念教学思想在课堂教学中的具体体现。
值得探讨改进的地方：学生第一课时对文言知识的掌握如何才能在有限的时间内有效地实现，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。小组讨论探究结果的形成，对于教学进度的完成是一个挑战。对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何？
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有评价？对你有什么启发？
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