《荷叶.母亲》教学设计
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《荷叶??母亲》教学设计
***学 蔡某某
【教材分析】
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元自读课文《散文诗两首》，这篇散文诗歌，以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂。《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】
本文歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。
【教法学法】
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
情景创设法：课前展示母亲的图片，创设情境。
朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】
1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。
2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】
1.教学重点
反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.教学难点
学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学步骤】
一、情境导入
课前请同学们欣赏一组有关母亲的图片
问：这些图片上描绘的是什么？对于母亲你会做怎样的评价？
二、整体感知
（1）教师介绍散文诗的知识，介绍作者、作品。
?（2）听朗读录音。请大家用心去聆听朗读，注意朗读时的语气和语速。
?（3）在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片??注音）
并蒂（dXXXXX ）??姊妹（?zXXXXX ）莲蓬（?pXXXXXng?）菡萏（ hXXXXXn dXXXXXn?）徘徊（pXXXXXi huXXXXXi?）
e2斜（?qXXXXX）荫蔽（bXXXXX?)?花某某（ruXXXXX ）
（4）让学生有感情地朗读课文，指名朗读课文。
（5）文中四次写到红莲。当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？完成下表。
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第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声
浓阴的天
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红莲
开满 亭亭
（白莲已经凋谢）
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心情
烦闷
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思考：如何理解作者心情的这种变化？（引导学生理解作者心情变化的原因，为理解文章主旨作准备）
（6）探究文章的主旨
A、找出文章的主旨句
B、练习有感情地朗读这段话。
C、思考：1. “心中的雨点”指什么？
2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
3. 这一句在文章结构上有什么作用？
教师小结; 这是一篇借景抒情、以物喻人的散文诗。文中将我比作荷花，将母亲比荷叶，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
三、学习冰心其它歌颂母爱的诗歌。
1、母亲啊，
天上的风雨来了;
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到母亲的怀里。
２、母亲，
倘若你梦中看见一只很小的白某某，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，
求他载着她的爱和悲哀归去。
3、写给母亲
是谁， 是谁， 将您的秀发，变得斑白如霜。
是谁 ，是谁，把人世的沧桑，写满您的脸庞。
我流浪的足迹，踏在异乡的路上，您的眼泪 ，也开始悄悄流淌。
我远行的脚步 ，走遍天涯海角，我的心 ，永远在您身边徜徉 。
?教师小结：有人把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟某某《游某某》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
四、拓展、写作。
学生仿照例句来写诗：
母亲啊,您是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了您，谁是为我送来滋润的源泉？——————————————————？—————————————————？
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