散步教学设计

以下为《散步教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

初中语文《散步》教学设计

一、教学目标

1. 能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，积累字词，准确把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

2. 在通读课文的基础上，理清思路。品味语言，体会情感。

3. 体会中华民族尊老爱幼的传统美德，对文章有自己的独特阅读体验

二、教学重点、难点

（一）重点

朗读课文，推敲词语，体会情感

（二）难点

对人生的感悟

三、教学流程

【预习作业】

1. 朗读全文，借助工具书扫清字词障碍。每人写出这课易某某、多音字及难懂的词语。

具体要求 ---至少三次，读准字音、节奏，以小组为单位检查。

（独立解决问题，自主学习的能力）

2. 结合单元提示、预习提示写出本课学习目标。

【导入】

家，是一个人的避风港；亲人，是遇到困难时忠实的守护神；一家人，是温暖而幸福的字眼。今天我们一起走近莫怀戚的《散步》，看一看这温馨画面里的一家人。（开门见山，温情导入，与这篇课文的感情基调一致）

【整体感知】

【检查预习作业】

以小组为单位解决预习作业中的第一个问题。一组展示，其他同学补充并做好笔记。（把主动权交给学生，解决字词问题）

预设 -----注意两个多音字： 散： s XXXXX n 散文，松散； s XXXXX n 散开，散步 熬：XXXXX o 熬夜；XXXXX o 熬菜。（笔记本整理）

易某某音字形：霎（ sh XXXXX）时：时间短 一刹那 (cha) 粼粼 (1 XXXXX n) ：形容波光。 蹲： d XXXXX n? 蹲下；樽 z XXXXX n ：酒樽严冬：寒冷的冬天

积累词语：

各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 ?

本课学习目标，生回答，教师给予指正，规范 -----朗读、语言、情感

以小组为单位，分工朗读：

（读准字音、停顿、节奏，合理安排，可分段，可分角色，合作能力）

过程中读不准的字音师生共同纠正

【品味探究】

3. 教师多媒体提问，学生快速回答问题（这两个问题比较简单，学生在课堂上已经有三遍的朗读过程，能过快速的回答出来）

（ 1）概括本文的主要内容（记叙文的要素 --时间、地点、人物、事件，多媒体提示）

预设 --一家人在田野散步

（ 2）本文的人物：“我”“我的妻子”“我的儿子”“我的母亲”（板书人物）

4. 这四个人物你组喜欢哪一个？生从文中找出喜欢的依据。（默读相关段落，从文中获取信息，分析人物性格，再试着朗读相关句子，读出重音和节奏，体味作者情感。）

5. 思考后学生以小组为单位进行交流，尽量全面的对人物进行解析。交流完以小组为单位进行展示。

预设：

（ 1）儿子 --聪明可爱机灵，重点品析儿子的语言描写 。

A 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（孩子的天真，父母对孩子的喜爱之情，为后文做铺垫）

（ 2）母亲 --很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子，慈祥、善解人意

A. 母亲信服地点点头，便去拿外套。（信服：相信并接受。信，从人从言，会意字，人的言论是诚实的，引申为动词，信任相信。）

B. 我的母亲又 熬过了一个严冬。（熬字解析，年龄已大了，生命的不易） ?

C. 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。（母亲改变主意，对孙儿的疼爱，对儿子的理解。景物描写的作用，找出文中的另一处景物描写并分析其作用。对生命的向往） ?

(3) 妻子 --贤妻良母

A. 妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。（对我的理解）

B. 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（责任感，共同承担）

(4) “我” --孝敬，有责任感

A. 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ?（交代散步的地点、人物，强调“我的”，责任）?B.后来发生了分歧 ......我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ?（分歧 歧（ 1） 岔道，偏离正道的小路：～途（岔道，喻错误的道路，如“误入～～”）。（ 2）不相同，不一致：～义。～视。 各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 ?

分歧产生，我决定听母亲的，尊老的美德

C. 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（母亲老了，生命逐渐衰竭，听我的，我在家庭中的位置很重要，中年人的责任，母亲的顺从，对我的依赖）

（教师通过追问，让学生进入文中情境，完成重难点的突破。过程中出示多媒体，链接有关本文的写作背景。利用七年级同学爱表现的心理，采用抢答的方式，充分调动学生的积极性）

【升华感悟】

6. 品味语言 --对称句、叠词、景物描写（通过深入理解文中含义深刻的话，品味语言的同时，理解本文的主体，责任、生命的轮回 ......)

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

生小结，用“这篇文章通过一家人的散步，写出了 ________”句式表达。

思考：文章的标题可否更换。（深入理解文章内容的基础上，唤起独特的阅读体验）

7. 拓展延伸

（句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影XXXXXXXXXX都包含浓浓的亲情，请同学们结合这篇文章分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

散步，是祖孙三代在田野共享天伦之乐。散步，是 ____________________。学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

（板书设计）

作业布置

阅读龙应台的《目送》，理解一家人相守的不易。

?

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《散步教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。