题西林壁教学设计

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《题西林壁》教学设计

教学目标：

1有感情的朗读古诗，会默写古诗。

2 正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

3想象古诗所描绘的景象，感受诗人的心境。

教学重点：

正确理解诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：

联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、 激发情趣，导入新课

1，我们的祖国山河壮丽，风景如画，说说你都游览过哪些风景名胜？你游览过景色秀美，山峦起伏的庐山吗？

2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

二、了解诗人，理解题意。

1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏某某、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

2、 交流对题目《题西林壁》的认识。

题：书写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。

三、吟诵古诗，品悟诗境。

1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

四、精读古诗，理解诗意。

1、 教师泛读。

2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、 指名读诗，正音。（读书情，读出神。）

4、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：

（1） 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

诗人站在什么角度看庐山？

横看：连绵起伏、层恋叠嶂

侧看：高耸入云、高峻挺拔

远看：群山环绕、重峦叠嶂

近看：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

高某某：云雾缭绕

低看：高耸入云

（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）

（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引导学生有感情地朗读前两句。

（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

（6）引导学生品读名诗佳句：王某某《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

五、总结课文，拓展延伸。

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。）

《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

六、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

学生汇报，老师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象是赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。

七、板书设计

题西林壁

北宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同。）

八、布置作业

1、 背诵、默写《题西林壁》

2、 结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

九、教学反思

在本教案的提示下，学生基本能有感情的朗读此诗并进行背诵，理解诗意，但对诗的意境理解得还不够，今后要多在这方面下功夫，使学生充分理解古诗所表达的意境。

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