教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：一封信



姓名：

肖方某某

工作单位：

资丘小学



学科年级：

二年级语文

教材版本：

统编教材



一、教学内容分析





《一封信》是统编教材二年级上册第六课的内容，露西两次给父亲写信，两次书写的内容和心情截然不同，表达露西对父亲的思念，传达妈妈对露西的积极引导。文章用词通俗易懂，语言亲切，几乎都是对话性语言，生活味很浓。



二、教学目标





认识本课生字，会写生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、感受两封信情感的不同，能用几句话表达自己对父母的情感。

教学重点：会写本课生字，理解两封信的内容。

教学难点：感受两封信情感的不同。



三、学习者特征分析



这篇课文讲述的是孩子和爸爸妈妈的故事，贴近学生的生活。教学中，充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础，进行充分的讨论交流，拓展思维空间。

本课的生字比较难读，可利用生字条或生字卡片出示生字，再结合此词句进行生字的识记。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





创设情境，揭题导入

出示：一封信。大家看，这是什么？

这是老师写给远方朋友的一封信，也有一位外国小朋友写了一封信，这就是我们今天要学习的《一封信》。

板书课题 ，齐读课题。（板书：一封信）

看到课题，你有什么要提醒大家的？

观察封和信，在书本上描红书写。

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

要求读准字音，读顺句子，不认识的字借助拼音多读几遍。想一想路西写了几封信，信的内容是什么？

三、自读自悟，合作探究。

1．读课文第2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。

2．学生自由读课文， 哪些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。

四、交流感悟，品味语言。

围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1． 哪些自然段时写露西第一次写信的?写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)第一次写信，我是从课文的第3自然段中读到的。

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。

随文识字：冷 刮。

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”

B．“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。”

C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。”

D.“从早到晚，家里总是很冷清。”

(4)露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!谁还想读。

(5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。

2．哪些自然段时写露西第二次写信的?写了些什么？

(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。

(2)指名学生起来读句子。学生读，出示下面的句子：

A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。

B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。

D.下星期天我们要去看电影。

E.爸爸，我们天天都向你。

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?

(3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

读得好!看谁读得好。

师生读。男女生读。

3、如果爸爸收到这封信，在给路西的回信中会写什么内容呢？

4、比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？

四、小结全文。

通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

学生回答一封信。

观察生字并书写。

实物导入，激发学生兴趣。



五、教学策略选择



本课主要采用朗读感悟法，圈点勾画法等方法教学。



六、教学评价设计



分小组进行评价奖励，采用画红旗和小红花的方式。

用多媒体手段展示学生的优秀作业，让其他同学对其进行评价，学习其优点。



七、教学课件







八、板书设计



6 一封信

第一封信 思念 伤心

第二封信 开心



九、教学反思



教学反思：课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同桌的两位同学读完了，互相议一议，看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。

在教学中还应该加强对学生的朗读指导，课堂上应该关注学生，注重培养学生的学习习惯。教师在教学中注意教学语言可以更富有激情和感染力。





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