教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：蒸发



姓名：

李斌

工作单位：

*_**学



学科年级：

八年级物理

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





本节是人教版初中物理八年级上册第四章《物态变化》第三节《汽化与液化》中的重要内容，在本节内容中，编者将汽化放在液化之前，既考虑了学科之间的内在逻辑顺序，有考虑了学生的心理特点。作为学生学习热学知识的第二课。本节知识的内容是建立在学生已有的生活经验之上，通过本节课的学习能让学生进一步理解物质的特性，物质的变化及其规律。



二、教学目标



本节的重点：知道什么是汽化和液化；知道什么是蒸发；理解影响蒸发快慢的因素；知道蒸发吸热，利用蒸发可以致冷；会用蒸发的知识解决生活中的实际问题，解释简单的自然现象。

本节的难点：通过实验探究影响蒸发快慢的因素；通过生活体验和实验理解蒸发吸热，有致冷作用，并能用蒸发吸热知识解释一些现象。



三、学习者特征分析





初二的学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识（如洒在地面上的水不见了，晾在外面的湿衣服会变干等），但是不知道这些类似的现象发生的原因，学生已经掌握了温度的概念，知道了温度计的使用方法，已经学习了物态变化的概念，但是对汽化、蒸发的概念，蒸发吸热，影响蒸发快慢的因素并没有具体的认识。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



展示两个塑料袋，一个塑料袋排尽空气扎紧，一个塑料袋中滴入几滴酒精，然后排尽空气，扎紧袋口；放入热水中，无酒精塑料袋没有鼓起，有酒精塑料袋鼓起。

提问：这是为什么？塑料袋鼓起是由于空气膨胀还是什么其它原因？酒精去哪儿了？

再将塑料袋放入冷水中，塑料袋再次变瘪，出现酒精液体。

提问：酒精怎么又出现了？

板书：第三节 汽化和液化

汽化

液态 气态

液化生活实例总结蒸发



观察思考

酒精由液态变为气态

又由气态变为液态



由有趣的实验引起学生兴趣，激发探究欲望，引入课题



提问：请你举出一些生活中的汽化实例

(副板书学生所举实例)

分析实例，进行分类（从加热到一定程度,水才沸腾，并且汽化很快，蒸发较慢）得出汽化的两种方式：蒸发和沸腾。（板书）

提问：那什么叫蒸发？蒸发有什么特点？

板书：蒸发是在任何温度下都能发生的一种汽化现象，并且只发生在液体表面。

分析关键词：任何温度、液体表面



学生举例

学生讨论回答

科学从生活中来，通过生活实例分析，得出蒸发概念



 晾晒衣服的时候我们希望能快点变干，即蒸发快一些；储存水果蔬菜的时候，我们希望蒸发慢一些，也就是说蒸发是有快慢的，那么影响蒸发快慢的因素有哪些？我们如何才能加快或减慢蒸发？

板书：影响蒸发快慢的因素

提问：请你根据生活经验猜想影响蒸发快慢的因素有哪些？是如何影响的？

生活中我们往往多个因素同时变了，以晒衣服为例，挂在太阳下，温度高了，空气也流动起来了，那么究竟是哪个因素影响呢？我们如何来进行科学的研究呢？

应该采用控制变量法的思想来研究。例如研究温度对蒸发的影响，就应该控制空气流速和表面积，只改变温度，看蒸发的快慢。

组织学生进行交流

板书：

液体温度：温度越高，蒸发越快

液体表面积：表面积越大，蒸发越快

液体表面空气流速：流速越大，蒸发越快



学生根据生活经验猜想

讨论设计实验

分组进行实验

在两块玻璃上分别滴一滴酒精，

一组：将其中一滴酒精摊平。

二组：对其中一滴加热。三组：对其中一滴酒精扇风。

交流得出结论



通过生活中的例子，引出影响蒸发快慢的因素，引入控制变量法的思路



学以致用，解释现象：

吹头发时如何利用影响蒸发快慢的因素

解释现象

学以致用

引发学生兴趣



根据这个小实验猜想一下，蒸发是吸热还是放热的呢？

但人的感觉有时候不可靠，该怎么办呢？

解释：蒸发时需要吸热，使酒精的温度降低，从而温度计示数下降。因而蒸发吸热，能导致酒精及周围物体温度降低，有致冷作用。

板书：蒸发吸热，有致冷作用

把酒精涂在皮肤上，有什么感觉？

凉，吸热的

学生自然地联想到：借助温度计，再来做一个实验。

先读出室温下温度计的示数，再用棉球给温度计的液泡涂抹酒精，观察温度计的示数变化。温度计示数下降表明蒸发吸热。

生活体验蒸发作用

通过实验研究蒸发作用



学以致用，解释现象：

汗液蒸发

狗吐舌头

土冰箱

从水中出来，感觉冷，风吹过，感觉更冷，这是为什么？

演示实验：两支温度计，一支上缠有酒精棉，一支没有缠，然后用扇子扇，观察温度计示数。

通过分析得出扇扇子是不会使温度计温度降低，而温度计温度降低是由于酒精蒸发造成的。



解释现象

观察，思考



学以致用

引发学生兴趣



五、教学策略选择



蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，通过本节的学习，特别是通过两个有关蒸发实验的观察、操作、体验等方面向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，使学生得到“从现象出发，经过分析、实验、比较得出结论”的研究方法的训练。

教学中主要经过这样的流程：

1、展示现象：教学中通过让学生观察、操作、体验等方式向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，为提出问题甚至解决问题奠定基础。

2、提出问题：设置问题情境，是为了引导学生对科学现象、科学过程进行分析和比较。

3、分析比较：这一环节作为一种方法，关键是引导学生对前面累积的现象和问题作有针对的思考，从而作出较为正确的判断。

4、设计并进行实验：根据分析比较结果，合理设计实验，为得到科学结论奠定实验基础。

5、概括归纳：在前两个环节的基础上，尽可能地让学生去得出有关的科学规律或结论，培养他们的概括归纳能力。

6、应用解释：通过举例，解释生活现象，学生将所学知识应用于生活实际，让他们切实感受到科学是有用的；进一步激发他们的学习兴趣，增强解决实际问题的能力。



六、教学评价设计



基本技能评价：是否会本节课题选择常用的实验仪器和测量工具；是否会使用这些实验仪器和测量工具；是否会记录实验数据，知道简单的误差处理方法；是否会写简单的实验报告；是否会用简单术语和和简单图表来描述实验结果。

情感态度和价值观的评价：能否根据观察或生活经验提出问题和问题假设；能否利用声边的材料设计实验；能否按照实验安排准备实验，有步骤的进行实验；能否按照实验操作的规范要求完成实验；能否安全的使用各种实验器材；能否实事求是的记录和收集实验数据；能否分析出实验数据的相关性并得出结论；能否在探究活动中与他人合作和交流。



七、教学课件





见附件



八、板书设计





第三节 汽化和液化

汽化

液态 气态

液化

蒸发

蒸发是在任何温度下都能发生的一种汽化现象，并且只发生在液体表面。

蒸发吸热，有致冷作用

影响蒸发快慢的因素

液体温度：温度越高，蒸发越快

液体表面积：表面积越大，蒸发越快

液体表面空气流速：流速越大，蒸发越快



九、教学反思





本节课：意在贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会（STS）”的新课标精神，然学生感觉物理很亲切，物理很有用，在讲解过程中既利用了学生的生活经验和前概念，又针对学生的错误理解设计了实验（抹酒精感觉凉是因为酒精温度低，扇扇子凉是因为风带走了热量），使学生的认识得到纠正和提高。

我对这节课的不满意之处是：在课堂上有时不能等学生说完就打断，自己的话有些多，其实应该让学生说。





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