信息技术优化教学设计222

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教学设计方案



课题名称

《哦，香雪》 铁凝



姓名

汪某某

工作单位

安徽省行知学校



年级学科

一年级

教材版本

基础版（职专）



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《哦，香雪》是职专语文基础版必修课文第三单元的第1课，是铁凝的代表作，此抒情小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台某某的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1.知识与技能目标：理解小说折射出的时代信息和作品的主旨。

2.过程与方法目标：品味小说中典型物象，理解小说中人物的性格。

3.情感培养目标：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅品质。

教学重点：把握小说展示的环境，理解小说中人物的特点。

教学难点 ：口味小说清新淡雅的语言特色。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



虽然本班学生之前也学习过一些小说，对于鉴赏小说有一定的基础，但缺乏深入学习的能力，因此，在深入研读的环节我会引导学生探究一些问题，激发学生的自主学习意识，通过合作探究，让学生对课文的主旨、文中的人物及作者的创作意图、作者深层次的思考都有一个大概了解。通过“知识就是力量”这一信息的传递让学生明白知识可以创造财富，知识可以改变一个人的命运。由此激发学生的学习热情。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



(一)情境创设，激发兴趣

PPT播放火车开入大山，一群姑娘站在村口张望的图片导入新课《哦，香雪》。

(二)知人论世，整体感知

1.简介作者。（结合PPT）

2.学生在理解生字词的基础上自由朗读课文，初步感知文意。

(三)深入探究，把握主旨（PPT展示）

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题，指名学生具体分析问题的答案。

1.请用2-3个关键词来概括一下你对台某某的印象，作必要诠释。（教师点学生起来谈，教师作补充并联系本文创作背景来说明）

2. 在作者笔下是什么扰乱了台某某以往的宁静？请把下面句子补充完整，并解释理由。

3.似乎看起来姑娘们一心想往外面跑，如果是这样，为什么小说的结局不是香雪坐上火车来到外面的五彩缤纷的世界，她感到满足？小说的结局又是怎样？（阅读倒数4个自然段，讨论）

4.香雪如此执着地追求文具盒是为了什么？如何理解小说的结局？

5.假如你乘上了开往台某某的火车，你会用 换取台某某人们的 。

(四)课文小结，巩固提高

小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：我们换取的和香雪她们换取的刚好相反，是不是很矛盾呢？似乎能够说明我们今天在迈向城市文明的同时付出了沉重的代价，或者说在城镇化的进程中出现了一些问题，这的确令人深思。那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂的追求所谓文明的时候；这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢？

(五)拓展延伸，发散思维

试想时间已经过去30年了，台某某还会是以前的样子吗？30年后的香雪会是什么样子的？你发挥想象设想一下未来的香雪、未来的台某某的样子。下节课请同学谈一谈。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图





播放播放火车开入大山，一群姑娘站在村口张望的图片（出示PPT）

学生快速进入情境，了解课文内容

顺势导入新课





简介作者和背景（展示PPT）及自由诵读



知人论世，读悟结合

帮助学生理解小说



PPT出示思考题

学生思考探究

师生共同分析问题、解决问题



六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】



1.品味语言美?（教师评价）?

2.小组表现（组长自评、教师评价）

3.成员表现（每生自评、教师评价）

4.自由朗诵??（师生共价）?

5.课后作业??（自我评价）



七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

香雪



台某某 文具盒（知识和文化）





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