《诫子书》教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称： 诫子书



姓名：

周 珍

工作单位：

余某某中学



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《诫子书》是七年级上册第四单元第四篇课文，是修身立志的名篇，文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。



二、教学目标



1、知识与技能目标：读准字音，熟读成诵，培养学生的文言文学习能力；

2、过程与方法目标：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解；

3、情感态度于价值观目标：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望；



三、学习者特征分析



本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





（一）导入新课：

1.播放歌曲《滚滚长江东逝水》，引入电视中诸葛亮形象，请同学们说说印象，并导入课题（板书）。

2.作者介绍

请同学介绍课后搜集有关作者的介绍。师补充：诸葛亮三国时期著名的军事家、政治家。字孔明，人称卧龙。是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”，在后人眼中他更是智慧的化身。这样的一位历史名人，这样的一位智者，他是怎样教育孩子的呢？今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对儿子的谆谆教诲，对我们也是一种启迪。

（二）朗读课文：

1.解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2.播放录音。

要求：

（１）标记生字注音。

（２）注意词句停顿。

3.学生仿读。

提示：注意朗读节奏

非澹泊"无以"明志，非宁静"无以"致远XXXXXXXXXX非学"无以"广才，非志"无以"成某某。

4.指定学生朗读，余生评价，后齐某某。

（三）学生自学：

1.学生借助课下注释自主译读课文。

2.记录词句、内容疑点，或自学发现。

（师巡回指导）

（四）合作交流：

小组合作，解决个人疑难问题。组内讨论，班上展示。

师生梳理：

1、古今异义

夫君子之行（ 古某某：助词，用于句首，表示发端 今义：丈夫 ）

夫君子之行（古某某：操守、品德 今义：行为；走；可以 ）

非宁静无以致远（古某某：安静，集中精神，不分散精力 今义：指环境安静，不嘈杂 ）

2、词类活用

非淡泊无以明志（形容词作动词，明确，坚定 ）

非志无以成某某（ 动词的使动用法，使XXXXXXXXXX成 ）

非宁静无以致远（ 形容词做名词，远大的目标 ）

3、一词多义

意与日去（ 消失 ）

与人期行，相委而去（ 离开 ）

静以修身（介词，用来 ）

歌以咏志（介词，用 ）

可以为师矣（ 介词，凭借 ）

4、文言句式

倒装句：

静以修身，俭以养德（宾语前置，即“以静修身，以俭养德”）

（五）精读课文，合作探究：

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？

3、“君子之行，静以修身......无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

4、诸葛亮认为成才成某某的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？

（六）延伸拓展

1、说说有关诸葛亮的典故、成语、俗语、歇后语。

2、你还知道哪些淡泊明志、立志深远、珍惜时间的诗文或名人名言呢？

3、课堂过关：

（1）文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话是_____________

_______________。

（2）本文的中心论点是________________。

（3）本文表现“躁”的危害的句子是_____

_____________。

指导：

课文论述过程：论点——淡泊——治学、立志——惜时

语言特点：对偶句

（七）课堂总结：

1.学生交流学习收获。

2.希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身，俭以养德”。

（九）作业设置：

1.背诵课文

2.翻译一遍课文。



根据歌曲内容猜人物。

介绍作者情况。

了解本节课学习内容，激发学习欲望。

说说题目含义。

听录音，标记生字注音，注意词句停顿。

识记生字，了解节奏，学生仿读。

朗读课文，余生评价。齐某某课文。

学生自学

1.学生借助课下注释、工具书自主译读课文。

2.记录词句、内容疑点，或自学发现。

小组合作，组内讨论，派小组代表在班上展示，朗读课文并翻译。

集体交流，明确识记。

词句翻译

个人思考，小组讨论。

交流明确：

1、告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代的殷殷期盼之情。

2、A.就学习和做人两个方面进行了论述。

B.无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。

（对比论证，更有说服力。）

3、因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

4、 立志：以俭养德

学习：以静求学

广才：以学广才

这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志 。

“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。

这就是诸葛亮的治学之道。

1、

典故：三顾茅庐、草船借箭、七擒孟某某、舌战群儒等等。

成语：鞠躬尽瘁，死而后已；万事俱备，只欠东风；三足鼎立；欲擒故纵等等。

俗语：三个臭皮匠，顶一个诸葛亮；事后诸葛亮；等等。

歇后语：诸葛亮皱眉头——计上心来；鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂；诸葛亮大摆空城计——化险为夷等。

2、淡泊：

苟利国家，不求富贵。《礼记》；

不汲汲于某某，不戚戚于某某。（陶渊明）

立志：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）

惜时：

志士惜日短，愁人知夜长。（傅某某）；

少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》

再次朗读课文，说说自己最喜欢的警句，谈谈自己的理解和受到的启发。

做练习

听讲，理清文脉，把握句式特点。

做检测题。

背默课文。

交流学习收获。

听记作业。



1、歌曲导入，引起学生的学习兴趣。

检查字词预习情况，注重学习的基础。

引导学生划分节奏停顿，有感情地朗读课文，把握作者情感。

4、小组合作交流，加强学生的小组合作探究的学习能力。

5、过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。

6、通过搜集有关诸葛亮的典故、成语、俗语等，加强学生对诸葛亮的深入了解，同时也增加学生对知识的积累。

7、课堂练习是检测学生对知识的掌握情况。

8通过总结让学生进一步加深对文章内容的理解，把握作者的写作意图。



五、教学策略选择



1. 歌曲导入，引起学生的学习兴趣；

2.检查字词预习情况，注重学习的基础。引导学生划分节奏停顿，有感情地朗读课文，把握作者情感；

3.小组合作，组内讨论，派小组代表在班上展示，朗读课文并翻译。小组合作交流，加强学生的小组合作探究的学习能力；

4.过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习；

5.通过搜集有关诸葛亮的典故、成语、俗语等，加强学生对诸葛亮的深入了解，同时也增加学生对知识的积累；

6.课堂练习是检测学生对知识的掌握情况；

7.通过总结让学生进一步加深对文章内容的理解，把握作者的写作意图。



六、教学评价设计



过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习



七、教学课件







八、板书设计





论点：静以修身，俭以养德；

诫 治学(静)：夫学须静也，才须学也(正面)。

子 修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。

书 惜时：年与时某某，意与日去。



九、教学反思



这是一篇较短的文言文，为了让学生都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂都以学生为中心。把学习的时间还给学生， 主要体现在朗读环节、自学环节。本文语言多采用对偶，节奏感强，很适宜朗读，而朗读也正是理解文本的基础。所以，在本设计中，我加强了朗读教学：一是听录音，进行仿读；二是引导学生体会评价，进行反复朗读。这样，既促进了学生对课文的理解，又促进了学生对课文的背诵。但在教学过程中仍有很多不足之处：

1.学生在朗读时，节奏停顿把握得不是很好，仍需要反复练习诵读，读出情感。

2.文言实词虚词的把握不是不好，在下堂课上还需巩固复习。

3.在翻译课文内容时，学生过于依赖翻译工具书；

4.本课预设一课时内容，在实际教学时，时间安排过于紧凑，在以后的教学过程中需要合理安排时间。





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