教学实践改进应用课例

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：认识钟表



姓名：

杨丽

工作单位：

***



学科年级：

一年级数学

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



《认识钟表》是“数与代数”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能认识钟表。

本节课是人教版数学一年级上册第七单元的第一课时，钟表对于一年级学生来说并不陌生，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时有一定的感性生活经验，教材以女孩起床为情境图，引导学生认识钟面上的时针和分针，通过3个整时的观察，总结出认识整时的特点。通过小明的一天来巩固整时的认识，同时培养学生合理利用时间的好习惯。为以后进一步学习时间打下基础。



二、教材编写意图分析



（1）教材通过妈妈叫小女孩起床图，结合学生的生活经验说明，在日常生活中要用钟表看时间。常用的钟表主要有两种。一种是像挂钟和手表这样的：有12个数；长针是分针；短针是时针；分针指12，时针指几，就是几时；另一种是电子表，表上有2个点，点的左边是几，同时点的右边是“00”，就是几时。

（2）主题图下面并排呈现了3个钟表显示了3个时刻，同时用中文和电子表的形式标明了它们的时刻。通过对这3个时刻的观察以及小精灵的问题，使学生学会认整时：分针指向12，时针指向几就是几时。同时让学生知道如何记录（写）整时。



三、学情分析



对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的，因为学生的知识储备少，理解能力还较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂，因此在教学中要尽量充分利用学生的已有经验，使课堂的学习活动成为对他们原有经验的总结和提升；还要结合大量的操作活动来学习本节课的知识。



四、教学目标（包括重点、难点）



1.通过观察认识钟表，知道钟面上有时针和分针，12个数和12个大格。

2.通过观察对比、拨钟等活动，会认、读整时，并能自主地归纳整时的特点。

3.在教师的引导下，能正确地记录时间，养成珍惜时间的好习惯。

本节课的教学重点是：认识整时、记录整时。

难点是：特殊时刻的认识。



五、教学流程与策略的简要说明



1.谜语导入，激发兴趣。以一则谜语引出时钟，进而引出认识钟表的问题。2.运用经验，学习新知。在这一环节首先以学生的经验为起点，然学生拨一拨自己制作的钟面，拨一个自己认识的时间，互相交流，再结合主题图中“小红起床了”，来系统认识时针、分针，观察7时的钟面，时针和分针的位置有什么特点，让学生说一说自己的发现，然后归纳出认识整时的方法。3.充分活动，巩固新知。通过拨一拨、连一连、猜一猜、找朋友等不同层次的练习，巩固所学的新知，使教学更有效、更有价值。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



1.预习任务

（1）找一找生活中哪些地方有钟表？

（2）预习课本第84页，想一想你自己一天的作息时间是怎样的。

观察课本第84页的钟表，钟表上又细又长的是（ ）针，又短又粗的是（ ）针。（2）下图中，钟面上的时间是（ ）。

（3）时针和分针都指着数字“12”时，就表示（ ）。

A．6时某某 B．6时 C．12时

通过妈妈叫小女孩起床图，结合学生的生活经验说明，在日常生活中要用钟表看时间。常用的钟表主要有两种。一种是像挂钟和手表这样的：有12个数；长针是分针；短针是时针；分针指12，时针指几，就是几时；另一种是电子表，表上有2个点，点的左边是几，同时点的右边是“00”，就是几时。



2联系生活，谈话导入

播放钟表声音，问：你听到了什么声音？

说一说生活中在哪见过钟表？欣赏生活中的钟表。

学生先讨论，然后点名回答。

以钟声作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中，并使学生感受数学与生活联系在一起。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。



2.交流辨析，探究新知

（1）认识钟面

多媒体出示主题图：小女孩起床图。

师：请看大屏幕，这是小英的一天，早晨，她在干什么？你知道她是什么时候起床的吗？

师：你是从哪儿知道是7时的？

（2）认识整时

师：同学们认识了钟面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？谁知道这是几时？

思考2：出示3个钟面，分别是8时、3时、6时，这是几时？你是怎么知道的？

师：像8时、3时、6时这样的时刻，我们把它叫做整时。

活动3：学生拨整时

老师说时刻，学生拨时刻（5时，11时，11时过一个小时是几时）

思考1：仔细观察，钟面上都有什么？

学生观察钟面，认识时针和分针，钟面上有12个数字和12个大格。

活动1：请同学们拿出学具钟面，同桌相互指一指，钟面上的分针和时针。再请个别学生上台指一指。

小结：钟面上有12个数，这12个数把钟面平均分成了12格，钟面上还有时针和分针。

活动2：同桌相互交流，分别说一说8时、3时、6时这三个时刻，分针和时针指的指向有什么共同特点？

小结：分针指着12，时针指向几，就是几时。

思考4：看到这个12时，你发现了什么？

游戏：猜时间。看我做一个动作，猜猜是几时？（3时，6时，9时，12时）

通过观察、操作、交流等活动，学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学习的主动性，提高学生独立获取知识的能力。

通过练习，学生更深刻地认识钟面上的整时。



（3）记录整时

思考5：认识了整时，你会记录吗？

思考6：为什么都是9时，做的事情却不一样呢？

（6）巩固练习

学生在老师的引导下，写出8时，3时，6时，这3个整时的两种写法。

练习1：完成小明的一天，并说一说，小明几时在做什么？

学生说出一天中有上午9时，晚上9时。

课本第86页第3题。

学生根据钟面上的时间，巩固写整时，对出现的特殊整时进一步了解其特点。通过讨论“9时在做什么？”，了解钟面上的时针一天要转两圈。同时渗透学会合理安排自己一天的生活和学习。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。“妈妈叫女儿起床”，一般学生都有这方面的经历，觉得很亲切，很自然想去认识钟表（时针、分针），并感受那时是早晨7时。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟某某7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟某某7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。

第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。

第92页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



认识钟表



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下内容：（1）认识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。在教学中，我用实物钟表导入，又用课件展示了丰富的钟表，让学生通过观察这些钟面上有什么共同的地方？让学生认知钟面，知道钟面上有12个数字，分别是1-12,还有两根针，分别是时针和分针。通过问题：时针和分针分别长的什么样？怎样区分他们呢？让学生对时针和分针加以区别：时针又粗又短，分针又细又长。并通过在黑板上画钟面强调3、6、9、12四个数字的位置。

然后利用小红起床的情境，引导学生探索发现整时的两种表示方法。然后通过学生用学具钟面拨出整时并对书中的三个钟面进行观察，引导学生发现：分针指向12，时针指向几就是几时。再通过拨一拨、说一说的活动对整时的认识加以巩固。

本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生回答特别好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。回顾本单元的教学，主要是注重通过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习兴趣特别浓厚。通过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握非常好。





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