教学设计及反思 (1)

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：四季



姓名：

龚某某

工作单位：

黄家口镇小学



学科年级：

一年级

教材版本：

部编版



一、教学内容分析



 四季是一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春夏秋冬不同的景色。文章语言亲切生动,文字优美,并且四副图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。



二、教学目标



一、知识与技能

1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.了解课文内容，了解四季的美丽。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料让学生感受四季的美丽。

三、情感态度和价值观

初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

教学重点难点

有感情地朗读课文，背诵课文。通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

课前准备

多媒体课件、苹果字图片。



三、学习者特征分析



1.一年级的学生刚学完拼音进入课文学习，对孩子们都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易某某,注意力容易分散,尤其是40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

2.注意力保持时间短，自控能力差。上好一堂课必须有效的组织课堂教学。一年级的学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，以形象思维为主。



四、教学过程



教学过程

预设师生活动

设计意图



一、趣味导课



1.同学们，你们知道现在是什么季节吗？

（春夏秋冬）----四季

2.老师今天把四季的景请到教室来了，引出课题。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

（板书课题） 3.四季（齐某某课题）

让学生在通过观察，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。





二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边某某一边动笔圈画出本课的生字。

3.摘苹果游戏，学习生字词。出示带音生字：

尖 说 春 蛙 夏 鸟

(1)学生自由读生字。

(2)把苹果树卡片上面的字请学生读，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

（注意指导：“夏”是三拼音节，“春”是翘舌音）

师：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

尖尖、说话、春天、青蛙、夏天、小鸟

师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

在学生预习课文的基础上，教师创设识字情景，调动孩子们的学习兴趣，借助汉语拼音和语言环境帮助学生识字。





三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

2.学习春天。 （1）课件出示PPT春季图片，生观察。

（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说。）

（春天 草芽）

（3）学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。

（4）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

（5）老师加上身体语言带学生一起读课文。 （6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

（例如：粉粉的桃花）

3.学习夏天。

（1）课件出示PPT荷叶青蛙图片，生观察。

（2）假如你你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如青蛙跳上圆圆的荷叶，可能会说些什么呢？

（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。 （3）老师加上身体语言带学生一起读课文。

（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

________________，他对________说：“我是夏天。”

（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。边表演边某某。

4.巩固识字(苹果树上摘苹果）

5.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、向我们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情，感受到了大自然的美丽和可爱。



借助多媒体调动学生的积极性，学生边度边想象，有助于学生更深入的体会文章的语言美，并有感情的朗读课文。学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练某某，使学生可以真切的感受夏日，帮助学生感受大自然的美丽和神奇。



四、总结拓展

课后，请同学们把自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈爷爷奶奶听，再把课文美美地读一读。

学生自主的联系生活谈体验，让学生自己发现，自己感受。



五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关四季的小诗，读一读。

以自己喜欢的方式读（加动作）或背课文，学习活动就成为了一种快乐的精神享受。











五、教学策略选择



1、引导学生自主学习，让他们在合作探究中互相启发，互动地学。

2、留给学生置疑的时间，激发他们合作探究学习的兴趣。 3、根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。

4、结合学习的内容，适当的学会“问”的方式。



六、教学评价设计





一、评价语应情真意切。

有位评价专家说过：评价不在于证明，而在于改进。只有真情的评价才能换取学生的真情，只有真爱才能换取学生的真爱。教师的评价语应该是发自内心，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，让孩子在老师的评价语中得到信任，看到自己的进步。

二、评价要注意有层次的引导。

“心急吃不了热豆腐”这我们都懂。在课堂教学的评价中，我们也要注意有层次的对学生进行引导，将一个大的目标在老师的加一点，再加一点的过程中，分解成一个个看似简单的小要求，让孩子在老师有目的的评价中，逐渐达到老师的要求。

一年级的学生，尤其是刚入学的新生，在培养他们专心做作业的习惯时，他们注意力的集中由短到长，要求由低到高。但这些习惯的培养不在一朝一夕，而在坚持。



七、教学课件（本节课的教学课件）





见附件



八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





四季

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆）→夏天



九、教学反思





我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐某某，再去掉拼音认读，开火车读。“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。





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