《九色鹿》教学设计

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教学设计



课题名称

九色鹿



研修主题

学生学习方式的转变



姓名

章某某

工作单位

***



学科年级

四年级语文

教材版本

苏教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知识与技能：引导学生通过抓关键词句读懂课文，理解课文内容。

过程与方法：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

情感、态度、价值观：领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



教学重点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，把我表现调达前后截然不同的两种态度的句子。

教学难点：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



通过第一课时的学习，同学们已经掌握了课文的生字词，并且对课文进行了熟读，了解了课文里的人物，对课文有了整体的感知。但是四年级学生阅读理解能力还有待提高，本文教学的设计是创设生动的情景让学生在品、读、悟的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语文的生动性。通过上节课的学习，学生的学习兴趣很浓厚，学生的态度很积极。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



《九色鹿》是苏教版四年级上册的一篇课文。本单元的主题是“做人需具备的优良道德品质”。这篇课文是根据民间故事改编的一则神话，讲的是九色鹿救了一个落水者，这个人答应不告诉别人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他出卖了九色鹿，最后得到了严惩。课文情节生动，语言简洁，学生很喜欢。基于文本特点和学生情况，在教学时，我采用探究式学习方法，从而达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的整合，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）





通过多种形式的读，让学生学会抓关键字词来读懂课文，理解课文内容，体会人物的性格特征。通过自主、合作、探究的方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，让学生受到德育渗透。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



师讲故事导入，引出课题

学生谈感受

学生是比较喜欢听故事的，通过老师讲的故事，让学生知道诚实守信的重要。



引导学生感受“巨利”

学生读课文，谈谈自己的感受和想法

阅读是学生个性化行为，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节引导学生和文本对话，结合生活积累，通过读，想象说话的语言训练形式，关注作品人物，体悟调达的性格特点。



引导学生体会“恩”“誓”

再读课文，圈画词句，让学生体会人物形象。

让学生自己朗读，在进行信息技术与学科有效地整合，提升学生的语言文字感悟能力，结合自己的理解，培养学生的探究性和创造性阅读能力，激发学生的朗读兴趣，发挥想象，拓展了学生的思维。



引导学生痛斥“小人”

学生再读课文，抓住“竟然”谈理解，并完成告示。

引导学生在预提的语言情境中，体会人物的语气和内心活动，通过交流、想象等方法感悟人物形象，特别是让学生帮助国王写下告示，充分发挥学生的形象能力，让学生对九色鹿的印象感受更加深刻。



引导学生观看壁画，让学生写写自己的感受。

学生写感受，并交流。

语文课程有综合性和实践性特点，语文教师要有意识地将阅读教学和习作教学相融合，促进读写结合。这次让学生把看到的壁画写下来，就是训练了学生的语文文字能力。并且运用多媒体技术，形成资源整合，提高教学效率。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



一、导入新课

1、师讲《曾子杀猪》的故事，让同学们说说曾参是个什么样的人？让学生知道诚实和信任的重要。

2、古往今来，诚实守信一直是我们中华民族的传统美德，不只现代人赞赏诚信的做法，古人早就推崇诚信，今天，我们一起来学习一篇课文《九色鹿》，她也和诚信有关。（板书课题）

3、通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？

二、感受“巨利”

1、一天王妃梦到九色鹿，就像用她的皮祚美丽的衣服，于是缠着国王，国王为了满足王妃的要求采取了什么办法？请同学们默读课文，找一找。

2、课件出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）

（2）想象一下：这个皇榜上会说些什么？想看看皇榜吗？

（3）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”。读这句话）

（4）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？

三、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

（1）请同学们找一找，并用“——”画出来。

（2）课件出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

a、自由读读这段话，看能从中体会出什么。从哪儿体会出的？

b、指名带着体会，读这段话。（师指导朗读）

c、恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

d、请你用“恩重如山”造句。

（带着感受再读这句话）他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（2）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

（3）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

（4）课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读这句话，心里有什么感受？

3、体会“人品”。

读到这里你觉得调达是一个怎样的人？

四、痛斥“小人”

1、正是由于这个人的告密，使得九色鹿面临危险，面临了哪些危险？（出示图）通过看图，读读想想。

（1）、国王一言九鼎要杀九色鹿，军队浩浩荡荡。

（2）、可怜的九色鹿正在睡梦中，全然不知自己身处刀枪剑斧之中了，谁来把这段话读一读，读出紧张、气愤。

（3）、你能读出气愤之情吗？自由读、指名读，评议。你知道九色鹿此时为什么这么气愤吗？抓住学生发言中用到的“竟然”一词，说说此时九色鹿气愤的原因，九色鹿万万没有想到，调达竟然XXXXXXXXXX

（4、）谁再来做一做这只九色鹿？同学们试试。

2、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

3、气愤的九色鹿不光斥责调到，也想提醒国王什么？

听了这番话，国王会想些什么？一言九鼎的国王会轻而易举地改变自己的想法吗？

4、正义终究战胜了邪恶，跟大家想的一样，国王听了很惭愧，气度最后一自然段。他立即下令全国臣民不许伤害九色鹿，你能帮他完成这份告示吗？

告示

鉴于九色鹿 ，特下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

钦此

5、同学们，如果文中的调达、九色鹿、国王都来到我们身边，你愿意和谁交朋友？为什么？

五、看壁画，写感想。

1、同学们，美丽善良的九色鹿受到人民的喜爱，古代人还把九色鹿和这个动人的民间故事刻画在敦煌莫高窟的壁画上，看！（出示壁画）面对这一副壁画，你一定有许多话要说吧，对自己、对朋友或对文中的某个人物，相对他们说些什么呢，请你把想说的话写下来。

2、交流

六、总结，引申。

《九色鹿》这个民间故事给我们带来的收获真大呀，其实，我国民间还有许多这样动人的故事，比如：《白蛇传》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟某某》等。课后同学们可以找来读一读。

七、板书设计：

九色鹿

九色鹿 不图回报

调 达 恩将仇报

八、课堂作业。

摘抄四句劝人诚信的名言，摘抄六个表示诚信的成语。



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



1、给画横线的字注音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

发誓 皇榜 发财 灵魂 残害

2、比一比，再组词。

挣（ ）财（ ）残（ ）弃（ ）

睁（ ）材（ ）钱（ ）充（ ）

3、根据意思写词语。

（1）知道别人对你的恩情就要谋求报答。（ ）

（2）不守信用，不讲道义。（ ）

（3）忽然产生一种奇怪的想法。（ ）

4、在括号里填入合适的关联词。

（1）九色鹿（ ）见义勇为，（ ）做了好事不图回报。

（2）（ ）他在这次比赛中落选，（ ）他一点也不气馁。

（3）（ ）没有太阳，（ ）不会有我们这个美丽的世界。



九、教学反思



《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

课文中人物语言很有特色，留下了许多可供我们去挖掘的空白点。例如，站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想的，又是怎么做的呢？调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他面对救他的九色鹿是怎样起誓的呢？些正是训练学生思维、培养学生能力的契机，我在朗读的基础上加以引导，把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。

当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。教学效果不错。





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