《天净沙XXXXX秋思》教学设计及反思

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《天净沙XXXXX秋思》教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：天净沙XXXXX秋思



姓名：

龚某某

工作单位：

随州市季梁学校



学科年级：

七年级语文

教材版本：

部编版



一、教学内容分析



古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。



二、教学目标



1、能朗读并背诵《天净沙?秋思》；

2、能理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情；

3、掌握烘托映衬、借景抒情、意象叠加等写作手法。

重点：引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美；

难点：掌握烘托映衬、借景抒情、意象叠加等写作手法。



三、学习者特征分析



《天净沙??秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解。同时，现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、导入新课

古往今来，赏秋颂秋，咏秋叹秋的诗词，可谓层出不穷，哪位同学能和大家分享一下你所喜爱的 （学生背诵喜爱的和秋相关的诗词） 在这众多的作品中有一首小令，文人雅士更是由衷的喜爱，称它为“千古绝句”，奉它为“秋思之祖”，这就是我们今天要学习的马某某的《天净沙XXXXX秋思》。

学生展示自己的文化功底，可能会联想到有关秋天的诗句，例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、“ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”等诗句

回顾学生积累的知识，提起学习兴趣，引入主题



二、课文朗读

1、先听课文朗读，请同学们拿出笔，边某某在书上画好朗读节奏和重音

2、请一名同学在白版上划分朗读节奏和重音。

3、请两名同学给大家有感情的朗读 ，注意朗读的节奏和重音。

4、有感情诵读一遍这首小令。

学生积极尝试，勇于展现自我

初步感悟本首小令，积累文学功底



三、感悟秋情，了解作者背景

1、哪一句最能体现作者的情感？（断肠人：悲伤到极点的一个人，天涯：远离家乡的地方）

2、一个悲伤到极点的人在远离家乡的地方，就会产生——思乡，悲凉，孤独，凄苦，惆怅，郁闷，悲苦等情感。为什么作者在天涯漂泊，有家不归呢？我们来了解一下作者及写作背景，更深入的体会这种情感。 （插入作者及背景的视频资料）

3、可见，马某某是一个才华横溢的文人，但元朝的蒙古族统治者根本不给喊汉朝文人提供施展才华的空间，空有满腹学识，却无处施展才华。导致作者长期四处漂泊。在羁旅途中，是什么成为了作者情感的触发点，让他产生了如此强烈的情思？（是所见之景）

对作者和写作背景进行了解，感悟秋情，学生能初步理解本首小令的思想感情

背景介绍



四、品味秋景，掌握写作特色

1、写了哪些景？

（孤藤、老树、昏鸦 、 小桥、流水、人家 、古道、西风、瘦马、夕阳）

2、我们先来赏析第一组

枯藤：枯藤最能触发作者的情思，尤其是枯字，写出了藤蔓，枯萎干瘪，没有生命力。

老树：光秃秃的苍老 粗糙 老气横秋 叶片凋零掉落，只剩下枯黄的枝干

昏鸦：黄昏时乌鸦纷纷回巢，乌鸦在黄昏尚且有枝可依，有家可回，反衬出游子的漂泊无依。总结：“藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，首句就给读者展示了一幅秋天毫无生气的萧索景象，恰与游子悲凉的心境相吻合。

3、第二组：小桥流水人家

看图，请同学描述图片内容：潺潺的流水上架着一座座小巧玲珑的小桥，小桥边上有户人家，炊烟袅袅或许在做饭，家人团聚在一起，其乐融融。这些图景带给我们一种和谐温馨美好的感觉，是不是和前面的悲凉情境相悖？

总结：以亲人团聚的天伦之乐景衬托自己的哀情，透露出游子对温馨美好的家园的向往，更反衬出有家不能归的凄苦，这种写法被称为“烘托映衬”。

接下来由同学们分小组赏析剩下的三组景。

总结：这首小令除了“烘托映衬，借景抒情”，更绝妙之处在于它还使用了一种艺术手法，叫做“意象叠加”。这首小令紧密地排列众多的意象,多而不乱，层次分明，既描绘出苍茫萧瑟的秋景，又给人以强烈的画面感，还传达出游子羁旅天涯而又茫然无依的孤独和彷徨。

赏析小令中的景，前两组由教师带领，后面由学生自主讨论、分享，学生积极发言，总结本首小令的艺术特色。

教师引导，小组合作探究



五、拓展延伸

天净沙XXXXX秋 白某某

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

相同点：两首小令都运用白描手法，描绘了秋天的景色。

不同点：马某某的《天净沙XXXXX秋思》暮色暗淡，苍茫萧瑟，表达漂泊游子痛苦的思乡之情。白某某的《天净沙XXXXX秋》描绘了一幅色彩鲜艳、冷暖相间、明丽可爱的秋景图。表达了作者心平气和，闲适安逸，和平宁静的思想感情。

学生独立思考，勇于发言，展示自己的看法

初步学会类比学习



六、课后作业

1.背诵这首小令。　

2.将拓展延伸的回答写在作业本上

3.再找一首使用意象叠加手法的诗和大家分享。

本节课最后学生基本能背诵这首小令

课后巩固所学并拓展自己的视野



五、教学策略选择



利用多媒体设备，用图片来展示小令的景，让学生能迅速的感受到作者这样写的目的，体会思想感情。



六、教学评价设计



教学过后学生自评表如下：

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七、教学课件



见附件 《天净沙XXXXX秋思》课件



八、板书设计



艺术特色：

1、映衬烘托

2、借景抒情

3、意象叠加



九、教学反思



有关本节课，我还有很多想法，先总结本节课的优缺点。

优点：

1、先进行朗读，明确节奏和重音，再从赏析景物入手，体会特定景物传达出的特殊情感，水到渠成的引出并讲清了映衬烘托、借景抒情的艺术特色，思路较清晰。

2、在教学过程中注重引导学生，以学生为主体，适时肯定、表扬学生的回答。

3、以丰富的图片让学生感知小令中的景物，让学生通过图片感知作者的写作手法和目的。

4、在讲映衬烘托时，自然引入学生习作，便于学生今后对这个写作手法的理解和运用。

5、图片和视频的使用恰到好处，调动了学生学习的积极性起到很好的辅助作用。

缺点：

1、课堂容量较大，本节课教学任务没有完成，教师引导过多。

2、作者背景，小令的重读等环节占用较多时间，导致课堂时间分配不合适。

3、声音不够洪亮，坐在后排的同学有时候听不清，语速稍慢。

有思考有总结才会有提升，在以后的诗歌教学中我还需要再摸索研究，找出更适合学生的方式方法，让学生爱上诗歌，爱上语文，提高学生的语文素养。





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