它们去哪里了 教学设计

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《它们去哪里了》教学设计

***校 刘宁

【教材分析】

《它们去哪里了》是教育科学出版社小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》的第6课。学生将运用一种不同于前面几课的做法——混合，将一些观察过的物体放入水中，观察混合后发生的变化，从而丰富学生对物体属性的认识。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中

【教学目标】

科学概念目标：

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标：

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册、课件等。

【教学过程】

聚焦问题

1．谈话导入:上节课我们观察了一瓶水，那么说说看，水都有哪些特征？

2、幻灯片出示图片，提问：生活中你做过这样的事情吗？学生讲经历的同时引导他们简单说出看到的现象，即咖啡冲好了，咖啡粉不见了等类似的现象。

3、问题来了：它们去哪里了？学生提出猜想，教师不急于评价。

4、为了弄清这个问题，老师带来了食盐、红糖和小石子，猜一猜，把它们分别放入水中，我们可能观察到什么？学生提出猜想。怎样知道我们的猜想对不对呢？让我们用实验来证明！

【设计意图】这一环节的设计，首先通过回忆上节课内容，为物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。再从生活实际引入，唤起学生的元认知，并以此引出本节课的探究主题，激发探究欲望、快速聚焦。

二、探究发现

1、讨论实验方法：

提问：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

【设计意图】一年级学生在科学课上第一次接触到实验，不求他们有完美的实验设计，能够动脑思考提出自己稚嫩的想法很重要。

2、介绍实验材料及使用方法：

第一次做实验，高兴吗？做实验是需要实验材料的。以幻灯片出示实验材料图片及名称，向学生作一介绍。提问：你们会用放大镜吗？播放动画片《放大镜的使用》。这部动画片极具实用性和趣味性，非常适合一年级学生。

3、明确实验步骤：

怎样才能做好实验呢？先以幻灯片出示实验步骤图片及文字，简单讲解给学生，形成初步的理解，再播放微课视频《往水里放盐》。

【设计意图】借助视频进行实验过程的演示，使学生进一步了解实验的步骤、方法及实验过程中需要注意观察的内容。指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。还要强调：实验过程中一定不能用嘴尝味道。

4、分组实验 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的内化，为后续学习奠定基础。

五、板书设计：

它们去哪里了

食盐 红糖 小石子

放入水中 消失了 没有消失

溶解 没有溶解

【教学反思】

1、教学设计合理，目标定位准确，重难点突出，环节设计情系体现了对学生各项能力培养的层层递进。

2、多媒体辅助教学效果显著，符合低年级学生年龄特点，体现学习的趣味性。

3、突出学生主体地位，学生在愉悦的氛围中积极主动学习。

4、强调了说、听习惯的培养，同时注重了学生观察能力、表达能力的训练和培养。

5、积极有效的课堂评价让每个孩子及时得到鼓励，体验学习的快乐，促进科学素养的形成和发展。

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