《观察物体》教学反思

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数学来源于生活

——《观察物体》教学反思

实验小学 刘某某

借着这阳光明媚的日子里，我非常荣幸地参加了我校青年教师“绿色XXXXX生态”课堂教学评比活动。所讲课题是《观察物体》，本课为义务教育课程标准人教版二年级上册第五单元“观察物体（一）”的第一课时。这节课主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

本节课的教学重点是让学生在体验中明白，在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。

为了上好这节课，课前我做了很充分的准备，比如拍了学生的照片和视频，准备了动物玩具等实物，为实现本节课教学目标，在教学中主要从以下几点来突破：

1、故事引入，激发兴趣????良好的开端是成功的一半，为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让学生通过“猜猜他是谁”数学活动，通过学生的3个方向来猜出本班学生，牢牢抓住学生的注意力，充分调动了学生的积极性、主动性，达到课已始，趣已生的效果，唤起学生已有的生活经验。既让学生充分感受数学与生活的密切联系，又为这节课的学习做了铺垫。学生通过观察发现，光从一个方向去看，是很难判断的；从不同的方向仔细、认真的去看，就叫做观察 ，顺利引入本节课的学习。

2、自主参与，探索新知?? 新课标强调“以人为本”，发展学生的主体性。基于此，新课以观察小熊猫活动为主线展开教学，让学生通过想象、分析、猜测等数学活动，来探究课本主题图中站在小熊猫前后左右等不同位置所看到的样子，分3个层次观察小熊猫，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，探索新知”的学习活动，让学生从本位观察到换位观察再到全面观察,?在这一系列的观察活动中，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。同时，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知，并注重个性化的教学方式。

3、联系生活，实践运用。????生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如出示图片、小朋友观察玩具、小组从不同方位观察自己准备的玩具等，贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！????由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动紧密结合在一起，给予学生自主探索的机会，让学生亲身参与实际活动，学生的思维始终处于主动的学习状态，使得发展学生的空间观念和发展他们的观察物体的直接经验相辅相成，因此学得既轻松又比较扎实有效。

本节课教学中也有一些不足地方：

这节课中，我对教材的内容进行改进，选用学生身边的东西，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观察物体的方法，让他们通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，但这些过程都是在老师的牵引下，学生一步一步地去发现，老师强调解决问题，忽视了发现问题。这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。

其次，在巩固练习这部分中设计的形式比较单一，不够丰富，这部分是检验学生是否掌握的重要依据之一。

最后，在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。还有鼓励性语言还不够丰富，只采用“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新颖、创新。

通过这堂课的学习，让我更加清楚地知道教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。因此要创设了学生主动学习的环境、建立了一种民主、平等、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养了学生学习数学的情感。营造了一种合作、交流、探究的氛围。总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力奋进，前方的路一定是亮着的。

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