教学实践改进应用课例

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教学设计



课题名称：内能



姓名：

胡某某

工作单位：

三官寺中学



学科年级：

八年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

知道热传递可以改变物体的内能。

（3）知道在热传递过程中，传递内能的多少叫热量，热量的单位是焦耳。

（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。



二、教材编写意图分析



通过探究找到改变物体内能的两种方法。

通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。



三、学情分析



初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以运用幽默的语言，甚至方言形象的讲解物理知识和概念。从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。



四、教学目标



（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力。

（3）使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

重点：内能的概念，影响物体内能大小的因素热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出

难点：理解内能的定义，探究实验的过程



五、教学流程与策略的简要说明



创设情景、引入新课：钻木取火、瓦特发明蒸汽机导入

we二、进行新课

1.内能的定义

如图1所示运动的篮球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。

如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？

相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。

（1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。

（2）注意：①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。②内能是由分子动能和分子势能共同决定。

（3）一切物体，不论温度高低，都具有内能。事例：铁水和冰块的温度虽然不同，但它们都具有内能。

2.影响内能大小的因素

一个物体的动能和势能跟什么因素有关？那么，物体的内能有与哪些因素有关呢？

（1）物体的内能与温度有关，物体温度升高时，内能增加；温度降低时，内能减少。［物体内能增大时，其温度不一定升高。］

（2）物体的质量：它反映物体内部分子数量的多少。

（3）物体的体积：它反映了分子间平均距离大小，影响分子的势能的大

小。

3改变内能的方法

热传递改变物体的内能

做功改变物体的内能;1外界对物体做功，物体内能增加

2物体对外界做功，物体内能减少

三、课堂练习

四．四、小结



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



演示：给一个回力玩具汽车上紧发条，使其在水平桌面上运动。

小汽车的动能是怎么来的？

学生观察小车运动，得出小车的动能是由弹簧的弹性势能转化而来的。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。



演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。

推动瓶塞的能量来自哪里？

水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。

学生观察实验，思考问题。

提出猜想，可能是来自于热水（或热的水蒸气）。

结合实验，提出问题，引入新课。



内能

展示具有动能的物体的图片和视频。

物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？

展示具有势能的物体的图片和视频。

弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？

我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。

内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？

小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。

结合动能的特点，思考问题。

分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规则运动。

结合势能的特点，知识迁移得出：分子具有分子势能，因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。

根据前面的定义，学生讨论。

机械能是与物体整个机械运动情况有关的能量。而内能是与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。

内能和机械能的单位都是焦耳（J）。

学生进行讨论补充。

利用对比的方法得出内能的概念，注重物理方法培养。

培养对比的物理方法。



课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．什么是内能？物体的内能大小与温度的关系。

3．温度、内能与热量这三个物理量的关系。

4．改变物体内能的方法。

学生梳理本节课知识内容。

1．本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。

2．内能是构成物质的所有分子热运动的动能与分子势能的总和。内能的大小与温度、质量等因素有关，同一物体温度升高，内能增加。

3．热量是热传递过程中转移能量的多少，是能量的变化量。物体的温度升高，内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。

4．物体内能的改变可以利用热传递和做功的方法，这两种方法在改变物体的内能上是等效的。

培养学生总结归纳的能力。



七、教学评价设计



学生自我评价表

评??价??内??容

评??价??等??级

评价目的





优（5）

良（4）

中（3）

?



我能认真听老师讲课，听同学发言。

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?

?

能否认真专注



遇到我会回答的问题都主动举手了。

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?

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能否主动参与



发言时声音响亮

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能否自由表达



我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

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能否善于合作



善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

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?

?

能否独立思考



我会指出同学错误的解答

?

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?

是否敢于否定



我能常某某老师的表扬、同学的赞赏。

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?

?

是否欣赏自我



我能流利、有感情地朗读课文

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?

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八XXXXX、板书设计



内能

构成物质的所有分子其热运动的动能

与分子势能的和叫做动能。



九、实践反思

新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。





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