《密度》教学设计

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基于核心素养的教学设计



课题名称：《密度》



姓名

刘某某

工作单位

五河中心学校



学科年级

 八年级

教材版本

人教版



一、教学内容分析



本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。



二、教学目标



1．知识与技能

会查密度表。记住水的密度 ，能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。

2、过程与方法

体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观

通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。



三、学习者特征分析



在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到问题：仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。



四、教学策略选择与设计



本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法。



五、教学重点及难点



教学重点：根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点：由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。

演示实验：：同样大小（体积）的铁球和木球比较，铁球比木球要重，经验得出“体积相同的不同物体质量不一定相同”；用天平称量质量相同的水和食用油，通过称量油比水多，得出“质量相同的不同物体体积不一定相同”引导学生提出问题：物体的质量与体积有什么关系？

（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）

《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。

1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。

2、设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤

观察演示实验并思考问题

提出猜想：

密度与物体的质量有关；

密度与物体的体积有关；密度与物体的形状有关XXXXX

给学生一个良好的学习氛围，把学生的兴趣给提起来，激励学生去学习。



1、物体的密度与什么因素有关？

2、实验中应该注意的问题：怎么使用仪器来测量物体的质量

3、实验所用的方法：控制变量法、比值法XXXXX

想想密度可能会跟什么因素有关；学会使用仪器做实验

让学生带着问题来做实验，注意可以更好地去分析和理解实验



 全班分成八个小组，细分工合作完成实验：（小组成员两两轮流）分别用天平称出已知体积为10cm3、20cm3、30cm3的铝块和铜块的质量，其余同学观看他们操作并读数，并及时更正操作不当之处，各小组每测完一组就将数据上报给老师，并将测量数据填入表格，最后合作将数据在m-v图像中描点（教师可补充（0，0）点），并将这些点用一条平滑的曲线连接。

（设计意图：让所有学生都参与其中。1、巩固天平的使用方法；2、培养学生良好的团结合作关系；3、数据上报，方便教师跟进指导；）

学生做实验

↓

实验记录

↓

学生分析

学生动手实验能更好地理解物理概念，更好地记住所学的知识。



在两次实验结论的基础上，教师就能自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题——密度）

2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

3、教师再根据密度的定义引导得出密度公式：XXXXX=m/v 及引导学生写出变形公式：m=XXXXXv 和v=m/XXXXX

4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1XXXXX103Kg/m3

5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：铜、铁、铝、冰、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0XXXXX103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0XXXXX103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，教师与学生共同学习，使学生的知识结构更加清晰、稳定和完善。）

2、密度

A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号XXXXX

B．密度公式：XXXXX=m/V；m 表示质量，V表示体积

C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

分析

练习XXXXX的写法

练习单位的化法

经过总结与学生的练习让学生更好地理解所学的知识，更好地对知识进行巩固。



思考与讨论

（1）对同种类物质，密度XXXXX与质量m和V的关系。

（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

（3）公式
的物理意义。

思考讨论

对密度的深入研究，加深理解



密度的引入目的、概念、公式、单位

进行知识的复述

可以培养学生总结知识的能力



例题（1）一块铝，它的质量是 0.675吨，体积是 250立方分米，求铝的密度．

（2）矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩石砌成．碑心石是一块长方体花岗岩，长14.7m、宽2.9m、厚1m．求碑心石的质量。

练习加深学生对知识的记忆！



七、教学评价设计



评价内容

分值（10分）



是否按照实验顺序





读数是否标准





计算公式是否正确





计算是否正确





实验结束是否整理好器材









八、PPT、板书设计



? 密 度

1、密度定义：

密

度 2、密度的公式：

单位：

换算关系:

3、密度的物理意义：



九、核心素养体现



本节课，通过让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论，即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，又使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作，感悟科学的进步对社会发展的作用。





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