《用伏安法测量电阻》教学设计
以下为《《用伏安法测量电阻》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《用伏安法测量电阻》教学设计
?一、教学内容：
本课时是欧姆定律的重要应用，是电学实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器）综合使用的一节，通过实验进一步加深和巩固对欧姆定律和电阻概念的理解，为完成本册教材后“测量小灯泡的电功率”的实验奠定基础。在本节课中学生的观察能力、实践能力、分析概括能力、合作能力和创新能力都有充分的体现。?
二、教学目标：
1.知识与技能
（1）知道伏安法测电阻的原理；通过实验使学生学会伏安法测电阻的方法；
（2）使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法；
（3）学会综合使用电学器材，培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素质；
2.过程与方法
（1）通过参与探究未知电阻活动，拟定实验计划和方案，进一步熟悉实验探究程序和方法；
（2）通过实验过程，理清实验设计和思路及改善措施，学会归纳简单的科学规律。
3.情感态度与价值观
（1）通过选用仪器，激发学生应用物理和喜爱物理的情趣；
（2）结合观察和动手实验，对学生进行物理实验的情感教育，培养仔细、认真及实事求是的科学态度；
（3）会排除电路出现的故障，树立学生克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
三、教学重点和难点
重点：1.根据课题自主设计实验电路图
??????2.拟定实验步骤，实验操作。
?难点：设计实验，排队接线中出现的故障。
四、教学资源：
??教学方法：设置情境法，直观演示法，活动探究法，分组讨论法，多媒体教学法等
??教学用具：?多媒体课件、实物投影仪、半导体收音机
??实验仪器：?电压表、电流表、开关、干电池、滑动变阻器、待测电阻（已封某某）、小灯泡、?
???导线若干、天平、砝码、小电阻实物元件等。
五、教学设计：
教学程序
教师行为
学生活动
设计意图
情境导入
?从一个半导体收音机入手，事先取出一只限流电阻，内部引出两根线，置于实物投影仪上，开始接上原来的电阻，后换接一只阻值较大的电阻，让学生明显感到半导体收音机音量的变化，说明电阻起的作用。
?
观看，思考
运用实物投影，通过视听效果，创设问题情境，提高学生学习的兴趣，增强直观感，为本节教学服务。
提出问题
?有一只标号不明电阻器，如何才能知道它的电阻值？
学生思考
?
设计电路
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
选择器材
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生动手实验
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
课堂训练
?
?
?
?
?
总结归纳
?对一只未知电阻（已封），要测定其电阻值，根据欧姆定律，我们需要测出哪些物理量？如何设计最简单的电路图？以小组为单位，相互交流，师生共同探讨各组设计的优缺点，补充整合。最后确定最佳设计方案，将电路图投影到大屏幕。
提问：设计电路的原理：R＝U/I，揭示课题 “用伏安法测量电阻”。
提出问题：
实验中提供了一些仪器，如何选择？哪些要添或去掉？如何连接？
?
学生实验器材：
电压表、电流表、开关、干电池、滑动变阻器、已封某某的待测电阻、灯泡、导线若干、天平、砝码、小电阻实物元件等。
?
学生动手操作：
在设计好电路，如右图，选择器材后，学生动手操作。本实验是初中电学实验综合使用的一次实验，对实验中出现的各种可能的故障，由学生自己排除。
当测量完一组数据后，让学生打开已封某某的待测电阻，让学生比较测量值与标准值的差异，提出疑问，并引导学生进行探讨：
（1）为什么电阻的测量值与标准值的有差异？
（2）如何减少实验中的误差？
（3）如何才能测量出多组数据？
（4）怎样改变电流，用什么仪器？如何连接？可以出示滑动变阻器的几种接法，请选择合理的接法。
实验中的误差是难免的，减少实验中的误差是必要的，而多次测量取平均值是其中的一种方法，让学生合作探究；如何测得多组数据？（①可以改变电源的电压，②调节滑动变阻器）。由学生自选一种，确定实验方案，最后两组进行比较。
讨论一道伏安法测的实验
提出问题：实验前，开关所处的状态，滑片位于哪一端？滑片分别向左、向右移动后电流表、电压表的示数如何变化。
例题（课件）如下图，小虎要测量一个阻值约10?W的电阻，图甲是他未连接完的电路。
1.小虎所连的电路中有错误或不妥，请改正（在要去掉的线上打“XXXXX”，并添加相应的导线），然后将图甲的电路连接完整，要求滑动变阻器滑片向右移时，电压表示数增大；
2.实验过程中，电流表示数如图乙所示，则电流为______A；
3.右表为记录的三组实验数据，则该电阻为______?W。
?
让学生充分讨论：①指出实物接线错误并改正；②实验操作中如何选择电流表、电压表的接线柱和量程；③开关闭合后，电流表指针迅速向右摆过最大刻度的原因等。
?实验序号
U/V
I/A
1
1.2
0.10
2
2.0
0.16
3
2.8
0.22
?1、通过本节课你有哪些收获？学到了哪些知识和方法？
2、各小组把实验过程和收获写成实验报告，课后进行交流。
思考与作业
1、试想在实验过程中，电流表与电压表对调位置后，电流表与电压表示数如何变化？
2、实验中如果其中一只电表坏了，能否利用已有条件设计测量未知电阻？请设计实验的电路图，写出Rx表达式。
?
?
?
?
?
?
学生设计
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生探究合作
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生合作探究
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生讨论
?
?
?
?
?设计电路是本节的难点，如直接给出电路图，学生中能被动接受，学生的积极性就会降低，而学生单靠自己独立设计，有一定的困难，自信心和积极性也会受到挫伤。
根据实验需要，选择合适的实验器材，有利于克服学生的定向思维，提高学生的选择能力
?
采取上述方法合作交流、探讨、补充完善，学生在教师的引导下逐步克服困难，取得成功，增强学习的信心，学生设计的电路图只要能是多种多样的，是内接的或外接的都要肯定。
?
这样有助于拓展学生扩散性思维，提高学习的兴趣。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识
充分利用媒体资源，为现代教育服务。引导学生逐步分析，得出结论。激发学生的参与意识，能积极主动的学习。
?
对学生在实验中可能出现的错误，通过设计开放型题，培养学生的创新能力。
拓展学生的思维空间，有利于优秀生进一步探索。
六、板书设计：
课题：用伏安法测量电阻；
原理：R＝U/I。
设计电路：选择器材；实验步骤；故障分析。
电路图：
七、教学反思：
通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。
3、学生创新
在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。
4?教材设计
地位和作用：
“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。
教材处理
本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提
出不同见解，鼓励“标新立异”。本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《《用伏安法测量电阻》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
