教学设计-初步认识物体和图形 公滨小学校 车翠英

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教学设计（初步认识物体和图形）

基本信息

课题

初步认识物体和图形





工作单位

公滨小学校





学员姓名

车翠英

学科

数学





教材版本

人民教育出版社出版的《数学》一年级（上）



教材分析

这部分内容是几何图形学习的开端，也为今后继续学习“分类”的奠定基础。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力用理论联系实际的方式去进行教学设计。



学情分析

学生刚进入学校，对所接触的学习内容比较好奇，让他们在短时间内认识生活和数学中的各种图形，对自己的学习有所成就感。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。



教学目标

培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，在玩中学习数学，感受学习的快乐，欣赏数学美，培养学生动手操作能力和创新精神。



教学重难点

学生刚刚开始接触数学，对一些物体和图形的特点还不太明确。物体和图形种类太多，学生很难全部掌握。



教学过程 （体现“课堂教学中学生核心素养的培育” ）



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



一、分物体

上课前，老师将全班学生分成若干个学习小组，老师拿出装有大小不同、形状不同、颜色不同实物的纸箱子， 每组一个纸箱，每只纸箱里放相同的物品。

学生从箱子中抽出实物后，将形状相同的物体放在一起。小组讨论后，派代表向全班汇报讨论结果。

激发学生的学习兴趣，用一些新颖的物体和图形，让学生识别。



二、揭示概念

老师揭示概念特征，借助卡片和图形展示，让学生感知各种形状的物体。

通过学生已有的知识水平，重新识别各种物体和图形，改正之前分类的错误。

通过学习领会各种图形和物体的特点，将数学中的图形转换为生活中的图形，进一步了解其中的异同点。



三、初步感知

老师让同学们每人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，各自在桌子上滚一滚、推一推、比一比。

每个小组派一名同学说一说在操作时的感受，例如球和圆柱都能滚，并且球能随意滚，圆柱只能前后滚动；长方体、正方体不能滚动，只能平移动。

让学生触摸实物，产生感知，在触摸物体表面时学生能感觉出平面与曲面，使学生进一步对物的形状有进一步的了解。



四、联系实际

从身边的实际物体出发，让学生联系实际说一说，生活中常见的物品中都有那些图形。

运用所学的知识，识别生活中的各种物体及图形，利用手中的学具进行拼搭，每个小组派一名同学说一说自己小组拼出了什么物品，利用了哪些图形。

通过课堂练习，在生活中也能识别各种物体和图形。将整堂课的所有内容联系在一起，认识各种物体和图形。



课堂小结

通过丰富的活动，激发学生学习的兴趣，加深对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。如发现长方体、正方体不能滚动的原因；圆柱和球的滚动为什么不一样；用实物学具搭物体的奇思异想；儿童城堡、火车、飞机、游乐园等，进而激发了学生对知识的渴求，培养合作意识。

在教学中，我采用了小组合作的形式进行，有意识第为学生创设良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的意见，成为课堂的主人，有效地提高问题解决能力，让每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。



布置作业

完成课后数学书练习





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