PPT 樊某某

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探究感应电流的产生条件

—*_**学XXXXX樊某某—

选自人教版高中物理选修3—2第四章第二节

教学内容

先备知识

电可以生磁

磁可以生电

电磁感应概念

感应电流概念

本节内容

电磁感应经典实验

感应电流产生的条件

后续内容

楞次定律

法拉第电磁感应定律

交变电流

承上启下

教学对象

活泼好动

乐于探索

优点

基础知识不扎实

抽象思辨能力薄弱

不足

参与性

主动性

机会

抽象内容具体化

论证过程注重引导

挑战

（4）学生能够结合感应电流产生的条件说明“按压式手电筒”现象背后的原因。（应用）

（3）学生能够结合电流和磁场的相关概念，描述感应电流产生的条件；（归纳）

。

（2）学生能够结合案例实际，说明感应电流的变化过程并解释原因；（领会）

（1）学生能够在给出实验条件的基础上，判断是否会产生感应电流；（辨别）

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

（1）学生能够在实验指导下完成实验操作过程，提升动手实践能力；

（2）学生能够结合实验结果，在教师引导下总结出感应电流产生的条件，提升分析归纳能力。

（1）学生能够在实验过程中认真观察、主动参与，养成严谨认真的物理实验态度；

（2）学生能够在小组讨论过程中积极发言，认真聆听，提升交流协作能力；

（3）学生能够在“摇身能发电吗”教学环节主动思考，发表意见，体现独立思考能力和探索精神。

教学目标

重点难点

闭合电路的磁通量发生变化

A

B

C

5种感应电流产生的原因

5个具体的实验过程

A

B

C

重难点：

感应电流产生的条件

归纳总结

抽象

教法学法

01

02

03

06

05

04

实验演示法

学生获得基本的感官体验，熟悉实验过程。

小组讨论法

问答法

学生初步总结出理性经验，分析5种感应电流产生的原因。

教师引导学生进行反思总结，确定5种感应电流产生的原因。

多媒体教学法

使用文本、图片、动画等多媒体形式对重点内容进行辅助演示。

实验探究法

讲授法

通过实验探究将所学知识应用于实际问题的解决。

教师引导学生对感应电流产生原因进行归纳论证：闭合电路的磁通量发生变化。

双 主 模 式

课程导入

分析总结

实验探究

实践演练

课堂练习

教学过程

教学过程

手压式手电筒在没有电池

的情况下，为什么可以发光？

磁场中运动的导体

运动的磁铁

变化的电流

变化的磁场

运动的恒定电流

这5类能产生感应电流的情况有哪些共性？

产生感应电流的根本原因和条件是什么？

教学过程

教学过程

呼应导入环节的第二部分的两个问题：

这5类情况是否具有一定的共性呢？

感应电流产生的根本原因和条件到底是什么？

？

教学过程

组内讨论

小组发言

教师引导

得出结论

教学过程

做一做

说一说

想一想

让不同的学习小组的学生来思考和体验，进一步强化学生之间的团队合作意识和勇于探索的精神，同时将所学的知识进一步来强化和应用。

教学过程

习题1和2是选择题，用以考察辨别层次的知识与技能目标1；

习题3和4是简述题，用以考察领会和归纳层次的学习目标2和3；

“为什么按压式手电筒能生电”，用以考察应用层次的学习目标4。

请各位专家批评指正！

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