探究感应电流产生条件

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第二节《探究感应电流的产生条件》

第四章《电磁感应》

**_*学 王某某

《探究感应电流的产生条件》说课稿

一、教材分析

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课标（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一。在整个高中物理中占有相当重要的地位。这节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律及交变电流的基础。

本节从初中知识 闭合电路的部分导体切割磁感线运动能产生电流入手，在设计学生探究实验对现象进行分析、归纳最后总结出产生感应电流的条件，符合学生的认知规律。

（一）知识与技能

1．知道产生感应电流的条件。

2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。

（二）过程与方法

学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法

（三）情感、态度与价值观

渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。

二、学情分析

学生对闭合电路的部分导体切割磁感线产生电流已有一定认识，但在空间想象，问题本质的分析上较为薄弱。因此在教学中从学生已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法。从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

三、教法与学法

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对 比、探究、讨论、设定问题逐步引导等方法进行教学。

学法：为突出学生主体作用，引导学生在探究中学习、在讨论合作中突破难点

四、教学过程分析 教学设计

一）复习引入新课

给出可能用到的实验仪器（灵敏电流计、螺线管粗细 条形磁铁、蹄形磁铁、电源开关导线等）

二）学生分组 并 观察所给出的实验仪器思考以下问题：

1、这些器材中哪些可以用来获得磁场？

2、产生感应电流的回路用哪些器材来构成？回路中是否有感应电流如何检验？

3、能否利用这些器材实现磁生电？如何操作？

三）小组讨论并设计方案、动手操作 提醒学生注意作好记录。

请大家在实验的同时还要对这几点作好记录：

你是如何操作的？

观察到了什么现象？

能得出什么结论

实验一

实验一

导线在磁场中做切割磁感线运动

感应电流

有

导线在磁场中不切割磁感线

感应电流

无

实验二

磁铁插入瞬间

磁铁拨出瞬间

磁铁静止不动时

偏转

偏转

不偏转

实验二

实验三

摆动

静止

实验三

摆动

摆动

二、分析论证

通过刚才的实验，我们已经知道：闭合电路的一部分做切割磁感线的运动，这仅仅是产生感应电流的一种方式而已，产生感应电流我们还可以采用其他方式。为什么这些不同的方式却能得到相同的结果呢？会不会是他们本身就有共同之处呢？

下面我们仔细分析：先来比较刚才的两个实验这两个实验产生感应电流的相同点是什么？

线圈中的磁场强弱发生了变化！

是不是所有感应电流的产生都需要磁场变化这个条件呢？我们再回到第一个实验：磁场有没有变化？上两个实验中由于“动”导致磁场发生变化，那在这个实验中，由于“动”，是不是也导致某种变化呢？

闭合回路的面积变化！

结论

闭合回路面积或磁场强弱的变化都可以产生感应电流。

那回路面积的变化、磁场强弱的变化最终是那个物理量的变化呢？

磁通量！

感应电流产生的条件是：

穿过导体回路的磁通量发生变化.

导体回路要闭合;

今后我们要判断一个回路中是否有感应电流产生，那就看这个回路的磁通量有没有变化。

下面看几道习题：

1．如图所示的匀强磁场中有一个矩形闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？

（1）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中上下运动（图甲）

（2）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中左右运动（图乙）

（3）线框绕轴线AB转动（图丙）。

没有

没有

有

例与练1

2．如图所示，磁场中有一个闭合的弹簧线圈。先把线圈撑开（图甲），然后放手，让线圈收缩（图乙）。线圈收缩时，其中是否有感应电流？为什么？

例与练2

3．矩形线圈ABCD位于通电长直导线附近，线圈与导线在同一个平面内，线圈的两个边与导线平行。在这个平面内，线圈远离导线移动时，线圈中有没有感应电流？线圈和导线都不动，当导线中的电流I逐渐增大或减小时，线圈中有没有感应电流？为什么？

（注意：长直导线中电流越大，它产生的磁场越强；离长直导线越远，它的磁场越弱。）

例与练3

4、在一根铁棒P上套两个线圈A、B，如果给线圈A通以如图所示的甲、乙、丙、丁4种电流，在t1到t2这段时间内，哪种情况可以在线圈B中产生感应电流？为什么？

例与练4

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