教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：what would you like？ A let’s talk



姓名：

宋某某

工作单位：

***



学科年级：

 五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本课时是PEP人教版小学五年级上册第三单元what would you like？part A let’s talk部分，本部分是本单元第二课时，教学重点是使学生在学习第一课时中的单词句型上能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。以及能使用what would you like？句型询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。主要内容是的对话，本课时的学习能够让学生提高合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。



二、教学目标



教学目标是1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。教学重点是能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。以及能使用what would you like？句型询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答，教学难点是能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题，提高语言综合运用能力。



三、学习者特征分析



五年级学生已经学习英语两年时间，有了一定外语学习的基础，本单元的主题在四年级上册第五单元dinner’s ready 中已经简单学习，知道一些食物和饮料的表达，所以在学习本单元有一些基础存在，通过生动的图片展示食物和饮料，既帮助学生回顾了所学知识，又吸引了学生的注意力，提高了对本堂课新授知识的兴趣。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



Lead in：教师依次出示以前学过的单词以及上节课学习的新词卡片，全班学生大声说出相应的汉语意思。

进行抢答小游戏，出示汉语意思，学生说英语。进行分类游戏，将单词按eat和drink进行分类。

通过直观法，展示学过和新授单词，让学生回顾以前所学知识，为新课的收入打下基础，图片生动能迅速吸引学生的注意力。



Presentation：教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink”和“thirsty”。教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、茶等，问：“What would you like to drink?”，学生选择自己喜欢的饮料并回答：“I’d like to drink some …”介绍对话情景，第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答简单问题，最后再逐句讲解对话意思。

学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如：

S1: I’m thirsty.

S2: What would you like to drink?

S1: I’d like some water.

S2: Here you are.

全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。

通过情景教学让学生身临其境去参与到课堂中来，通过小组合作的方式让学生锻炼自己的口语交际能力，真正做到成为课堂的主人，借用头饰让学生始终对课堂充满兴趣。



Practice an 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 呈现已学食物、饮料图片，看图说单词；给每个学生发一张任务卡，将食物和饮料分类，帮助学生区分eat和drink的意思。本课借用课本提供的线索，根据生活实际，依托文本，创设情境。设计Sarah放学回家和爸爸下班回家后，与妈妈表达就餐意愿的情景。在情境中通过问题，让学生从对话中获得信息，并完成重点句型教学，同时穿插单词教学，并插入游戏，巩固单词。既能抓住学生的注意力同时又不失乐趣。通过学生在小组内表演对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。本节课话题贴近生活，学生兴趣度较高，掌握较好。





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