优化教学设计1.0
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优化教学设计 1.0
作业题目：
提交一篇基于核心素养的“教学设计1.0”。
提示：
请您参加坊主组织的教学设计优化讨论活动，结合所教科目，按照“六流程十五关注点”完成一篇教学设计，以作业形式提交至平台。
作业要求：
1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；
2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
3.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
附件：优化教学设计1.0模板
优化教学设计1.0
课题名称：语文（s）六年级上册教学设计23自然之道
姓名：
杨某某
工作单位：
团结中心小学
学科年级：
六年级
教材版本：
S版
一、课程标准要求
1.首先复习旧知，让学生初步明白什么是“自然之道”；再和学生一起抓住
文中的重点词语来理解文本，感悟“自然之道”；最后通过拓展，使“自
然之道”得以深化。
2.以读为本，语言的积累和课内外的衔接，引领学生由浅入深，由课内走向课外。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
设计理念 ：
1.首先复习旧知，让学生初步明白什么是“自然之道”；再和学生一起抓住
文中的重点词语来理解文本，感悟“自然之道”；最后通过拓展，使“自
然之道”得以深化。
2.以读为本，语言的积累和课内外的衔接，引领学生由浅入深，由课内走向
课外。
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，体会文章包含的道理，知道做事要遵循自然规律，
遵从自然之道，否则就会适得其反。
2.指导学生抓住描写作者和同伴感情变化的词语有感情地朗读课文，注意理
解重点词语、句子的意思，体会“左右、一般”等词语在表达意思上的作用。
3.帮助学生认识“媚”字，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”8 个
字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词
语。
教学重难点：
教学重点：
通过理解为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾，体会人类要遵从自然之道的道理。
教学难点：
理解课文最后最后一个自然段的含义。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本班学生对语文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，体会文章包含的道理，知道做事要遵循自然规律，
遵从自然之道，否则就会适得其反。
2.指导学生抓住描写作者和同伴感情变化的词语有感情地朗读课文，注意理
解重点词语、句子的意思，体会“左右、一般”等词语在表达意思上的作用。
教学重点：
通过理解为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾，体会人类要遵从自然之道的道理。
教学难点：
理解课文最后最后一个自然段的含义。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节子目标和学法的说明）
一、 导入 新 课 ，揭示课题
同学们都还记得《揠苗助长》这则寓言故事吧，谁能说出它告诉我们一个什么道理？的确，庄稼有自己的生长规律，这就是自然之道，一旦违背了，只会遭到大自然的惩罚。今天咱们要学习的这篇课文的课题就是“自然之道”。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们自由朗读课文，要求读准生字，读通句子。
（二）（展示课件第三屏）出示本课的生字、词语，通过自由读、指名读、齐某某等形式，让学生读准字音，并指出其中不理解的词语。
（三）请同学们默读课文，联系上下文对不理解的词语进行理解，并思考：课文讲了一件什么事情？
（四）交流词语的意思，说说课文的主要内容。
三、细读课文，理解第 第 1 ～2 自然段
（一）请同学们自由读读课文第 1～2 自然段，说说你从中了解到些什么。
（二）（展示课件第四屏）出示课文第 2 自然段的内容，请学生先来理解“左右”和“一般”这两个带点词语在句中对表达意思有什么作用。
然后让学生读第三句话谈体会。
（三）指导有感情地朗读第 2 自然段。
四、 学习生字
（一）（展示课件第五屏） 出示本课需要会联系以往学过的知识导入
新课，既能给学生学习的铺垫和引导，又能在课文学过后从另一个方面帮助学生加深对“自然之道”的理解。扫除文字障碍，解决生字词问题。本环节设计意图是从整体入手，把握课文主要内容，训练学生的总结概括能力及联系
上下文理解词语的能力。落实“体会‘左右、一般’等词语在表达意思上的作用”这一目标，感受文章用词的准确与严谨。写的生字，请学生读一读，组组词。
（ 二）重点指导以下生字的写法：
孵 鹰 愚 蠢
（三）请学生把每个生字写两遍。
六、教学过程
一、复习导入
（一）通读课文，回顾内容。
（二）说说课文主要讲了一件什么事情。
（三）幼龟从龟巢到大海，会遇到怎样的问
题？
二、研读课文， 体会文章包含的道理
（一）（展示课件第六屏）出示自学提纲。
1.当看到一只幼龟把头探出巢穴而被嘲鹰用尖嘴去啄时，“我们”是怎样做的？此时“我们”的心情是怎样的？
2. “我们”救了这只小海龟的结果如何？为什么会这样？此时“我们”的心情又如何？读一读，画一画相关的词句。
（二）全班交流。
1.结合课文 3～4 自然段，谈第一个问题：知道我们的做法是让向导把幼龟送到了大海里，体会我们当时紧张、焦急又迫切的心情，并说说从这紧张与焦急中感受到了什么。（展示课件第七屏）
2.抓住文中描写人物心情和神态的词语，练习有感情地朗读课文的第 4 自然段。
3.结合课文的第 5～8 自然段，理解第二个问题：“我们”救了一只小海龟，却给幼龟群带来了灭顶之灾，因为先出来的幼龟是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导印引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，结果就成了食肉鸟的“美餐”。 （展示课从整体入手，做好铺垫，避免对课文内容的割裂。这一环节的设计主要是引导学生自主学习，理解课文。提纲紧紧围绕教学重点来设
计，同时也为指导学生有感情地朗读课文打下基础。从“紧张、焦急”中体会
作者和同伴们美好的愿望。这一环节的设计注重对学生朗读方法的指导。
突出重点，理解“我们”的做法为何会给龟群招来灭顶
之灾。
4.结合对“我们”由极为震惊到懊悔、自责的心情的体会，以及课本中的插图，指导有感情地朗读这部分内容。
5.（展示课件第九屏）抓住“鱼贯而出”“成百上千”“无遮无拦”等词进行理解，读好第 6自然段；然后读第 8 自然段，体会“我”和同伴低着头，在沙滩上慢慢走时在想些什么。再结合向导的悲叹，说说“我们”错在哪里。引导学生理解龟群遭遇灭顶之灾更深一层的原因是“我们”太自以为是，自作聪明，忽视了动物界本身的规则。
（三）引导学生理解课文的最后一个自然段
1.（展示课件第十屏）齐某某课文的最后一个自然段，结合课文或与本文所讲的故事相类似的事情，谈谈自己的理解。（先同桌交流，再集体交流。）
2.总结：这也就是本文这个故事，还有《揠苗助长》这则寓言共同告诉我们的一个道理：做事要遵循自然规律，遵从自然之道，否则就会受
到自然界的惩罚。让我们再齐某某这一段。
3.（展示课件第十一屏）出示以下几句从课外读物中摘记的句子，请学生读一读。
①如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）
②我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）
③熟知自然、了解自然，才能尊重自然。 （《小岛上的故事》）这些句子都诉了我们同一个道理，希望大家有时间去读读这些文章，相信你会收获更多。
三、拓展 练笔
1.学过了本文之后，你一定有很多感触吧。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是抓住重点词语，用好文中插图，入情入境，读好课文。引导学生的思考走向深入，锻炼学生的概括和表达能力，同时也为下一步难点的突破做好铺垫。引导学生结合具体事例理解课文的最后一段，同桌交流既利于学生整理自己的思路，也可培养学生的合作意识。回顾导课的内容，也拓宽了学生理解的宽度。引领学生由课内走向课外，使思考进一步深化。引导学生多读书做好课内外的衔接。让学生走入课文中的角小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2.交流写作的内容。
四、 布置 作业
积累本课好的词语和句子，写一写。
板书设计：
23 自然之道
小龟 侦察
我们 引向大海 自作聪明 适得其反
龟群 受到伤害
七、教学设计思路（简述转型中的突出问题与问题解决策略）
本单元以“科学与发现”为话题编排了五篇课文。以“深入理解课文内容和认真领会说明文的道理为”为单元训练重点。单元前的导语以一连串的问题激发学生的学习兴趣，对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。
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