《赤壁赋》教学设计与反思
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《赤壁赋》教学设计与反思
教材说明：
本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，本文是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解本文诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物。
教学目的要求：
1、知识要目标：掌握本文所涉的音形义（通假词、一词多义、古今异义、特殊句式），并感受文本所表现的画面内容，理清文章的结构。
2、能力目标：通过诵读法指导背诵文本，培养学生文言文的背诵能力；指导学生分析文本内容，尤其是抓住重点文句的理解指导景、情、理三者融合的手法，进一步提升他们的赏析能力。
3、思想感情和价值观目标：让学生把握作者对自然和人生的双重感悟。
教学重点：
1、感悟诗人情感的变化，品味语言之美
2、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美
3、感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美
教学难点：让学生把握作者对自然和人生的双重感悟。
教学方法和学法指导：教师采用诵读指导和鉴赏指导，让他们自己发现问题，分析问题继而来解决问题。教师在这里只是起到一个指导的作用。为进一步提升他们的能力，教师在课堂上不断采用合作学习模式，使他们顺利掌握之。
学情分析 ：
高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
教学过程：
一、书法出示，导入新课
展示苏轼书法杰作《赤壁赋》，然后导入,教师板书课题和作者。
二、解释课题，揭示背景
1、介绍“乌台诗案”
2、《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
3、介绍“赋”这种文体。
三、诵读指导，整体感知
1、听鲍国安的诵读录音，让学生感受此文的韵律之美。
2、学生模仿读，教师指导。
3、整体感知五个自然段地每句意思，教师让学生讨论，一一解决之，并重点落实一下重要词语和句式的意思。
4、概括每个自然段的意思：
第一自然段：写作者和客人于壬戌之秋泛舟赤壁的所见所感。
第二自然段：写饮酒而歌时箫声的呜咽凄切之情状。
第三自然段：客人之回答，阐发怀古伤时之情。
第四自然段：苏子批评“客”的观点，阐发自己的人生感悟。
第五自然段：照应开头，写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
四、研习探讨，重点探究
（一）、研习探讨每一自然段。
1、探讨第一自然段
（1）、本段展示了一个怎样的境界？
教师明确：本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、临风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。
（2）、本段的感情色彩如何？
教师明确：以喜悦为主。
2、探讨第二自然段
（1）、本段刻画了一个怎样的境界？
教师明确：本段刻画了一个主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。
（2）、本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有什么不同？
教师明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐某某，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。
（3）、歌词中的“美人”指 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试 第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣 值得探讨改进的地方： 1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固 2、阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战（当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值）
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