核心素养的教学设计

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基于核心素养的教学设计



课题名称：《与朱元思书》



姓名

桂玉环

工作单位

五河中心学校



学科年级

八年级语文

教材版本

人教版



一、教学内容分析



《与朱元思书》是人教版八年级上册第三单元第11课的一篇写景文言文。 古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，学习这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。



二、教学目标



了解一些文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式。

感受文章中富春江的自然美景，把握本文景物描写的特点。

体会作者追求自由的情怀，把握文章的主旨。

激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好山河的感情。



三、学习者特征分析



本节课是第三单元的第三篇文言文，通过之前的学习，学生已经掌握了一些基本的文言文阅读技巧，有很好的基础，学生理解运用能力强，具备一定的分析、概括、归纳及灵活运用的能力。学生对本文的写景文言文有很大兴趣，有很强的求知欲。



四、教学策略选择与设计



根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。

主要采用的教学与活动策略：

课前调查活动——教师引导学生做好学习准备；

课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动——激发学习兴趣，引导认知的多样性；



五、教学重点及难点



重点：能对照注解，理解难解的生字词，疏通全文大意?

难点：通过朗读和分析课文，体会作者寄情山水的感情。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入新课

古人说：“仁者乐山，智者乐某某”，与自然融为一体文人学士的共同追求。

聆听、观看屏幕

导入新课、吸引学生学习兴趣



预习课文，相关介绍

了解作者。

2、标注字音。

预习课文

了解重点字词、作者、写作背景



整体感知课文

借助注释和工具书，疏通文意。

本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？

文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？

小组讨论、查阅工具书

疏通文章大意、理解文章的主旨



四、小结

讨论、整理、归纳

学生总结收获



七、教学评价设计



学生参与学习活动思维活跃，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、提高能力。课堂气氛宽松，学习进程张弛有度。课堂气氛民主，师生关系融洽，师生、生生间的交流平等、积极。



八、PPT、板书设计



九、核心素养体现



语文的核心素养主要体现在语言能力和人文素养两个方面，在教学中，教师让学生自主使用工具书翻译课文，并掌握重点字词，通过朗读很好的培养了学生的语言能力，并且小组讨论培养了学生合作、探究的学习能力。学习了这篇文章，学生们能体会文中作者追求自由的情怀，同时激发了学生们热爱祖国大好河山的感情。





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