教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：个性表格巧编辑



姓名：

陈某某

工作单位：

***



学科年级：

信息技术五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本节课选自人民教育出版社五年级下册第1课，由于这篇课文是我们的开篇课文，所以起到了很好的引导作用。它告诉学生word表格已经越来越多地应用到了我们的日常生活中，通过制作表格式的个人简历，培养学生学习计算机的兴趣和探究欲望，培养学生的信息素养。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



知识与技能：

会插入表格并输入相应的文字；2.能合并与拆分单元格、调整行高与列宽；3.会修饰、美化表格。

过程与方法：

通过自主探究、动手操作和合作交流等活动，能制作表格式的个人简历。

情感态度与价值观：

通过自主设计的表格，激发学生制作表格的兴趣，开发学生的创造能力，培养学生的审美情趣。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



五年级的学生对计算机有了一定的认知和操作能力，对学习信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事。

他们好奇心强，好尝试，活泼好动，注意力容易分散，对理论性强的知识不易理解，对具体的操作，通俗易懂的语言比较容易理解。他们喜欢和同伴交流讨论，期望得到教师的表扬。

由于种种原因，学生信息技术水平存在差异，为此采取小组合作制，并思考适当的分层教学。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、创设情境，导入课题

给学生播放关于个人简历、通讯录、课程表、数据统计表、班费管理表、成绩统计表等表格样本。

师：“同学们，屏幕里面显示的是什么呀？”

师：“你们看到后有什么样的感受？”

师：“你们知道这个表格是怎么做出来的吗？想不想自己也来动手制作？”

指生汇报，教师根据学生发言的具体情况，纠错、指导、讲解、梳理知识：我们知道，用表格管理信息，既整齐又直观。常用的表格有通讯录、学校里的课程表、还有个人简历，以及其他的一些统计数据表，如：班级成绩管理表、班费管理表等等。下面，我们就一起来学习制作一个“个人简历”的表格，介绍编辑和制作表格的方法。

学生观看，交流汇报，评价。

通过屏幕教学广播给学生播放各种表格，充分调动学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入到学习状态，引导学生探索新知，主动地接受学习任务。



任务驱动，探索新知

保存文档。

教师演示讲解：双击“我的电脑”—双击打开要建立文件的地方（这里以“文档（E：）”示例）—在空白处右击—依次选择“新建”、“DOCX文档”命令—将此文件命名为“个人简历”。

打开文档并录入表格标题。

教师演示讲解：双击打开空白文档“个人简历”—输入表格标题（这里输入：“个人简历”）—选中“个人简历”，单击“开始”菜单项，找到“样式”，单击某一种样式为“个人简历”设置标题样式。若不满意当前的样式，可通过点击“样式”工具栏右下角的小箭头，wps右侧会跳出“样式和格式”一栏，进行相关修改。—选中“个人简历”，在“开始”菜单项中选中“居中对齐”按钮

插入表格

教师演示讲解：

插入表格的第一种方法：

单击“插入”菜单项—单击“表格”按钮—用鼠标左键拖曳要插入表格的行和列即可（这里以“10行2列”示例）。

插入表格的第二种方法：

依次单击“插入”菜单项—单击“表格”下拉三角菜单—选择“插入表格”选项—在“插入表格”对话框中输入要插入的“行数”和“列数”—单击“确定”按钮。

插入新的行或列

教师演示讲解：如果表格中的行或列不够用，单击要插入行或列的单元格—点“右键”选择“插入”选项，选择需要插入行或列的选项即可。（如下图所示：）/

合并、拆分单元格

教师演示讲解：

插入的表格中没有文字，也不是我们想要的表格的样式，包括表格的宽和高都不是我们想要的样式，下面，我们来制作表格的样式：

合并单元格：合并单元格是把多个单元格合并成一个单元格，来改变表格的结构。

（具体操作步骤：选中要合并的单元格，这时选中的单元格呈灰色背景—单击“表格工具”菜单项—单击“合并单元格”按钮。）

拆分单元格：拆分单元格是把一个单元格拆分成多个单元格，来改变表格的结构。

（具体操作步骤：选中要拆分的单元格—单击“表格工具”菜单项—单击“拆分单元格”按钮。）

教师依次演示合并、拆分整个表格。

调整行高与列宽

感觉它默认的行高或列宽不好看，亦或者根据内容的需要，我们需要调整表格的行高和列宽。

设置行高：选中需要调整行高的某行—将光标放在行标处，当鼠标指针变为双箭头时，按下并拖动鼠标，即可调整选行高

设置列宽：选中需要调整列宽的列—将光标放在列标处，当鼠标指针变为双箭头时，按下并拖动鼠标，即可一起调整选中列的列宽



学生试操作保存文件的方法，教师巡回指导。

学生试操作打开文档、录入标题并设置居中的方法，教师巡回指导。

学生试操作插入表格的两种方法，教师巡回指导。

学生试操作在表格中插入的新的行或列方法，教师巡回指导。

学生试操作合并、拆分单元格，教师巡回指导。

学生试操作调整行高与列宽的方法，录入相关文字信息，教师巡回指导。

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能；其内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。

采用“任务驱动教学法”，通过创设教学情境，让学生带着任务在探索中学习，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学生通过一步步地完成任务，通过体会不断获得的成就感，激发他们的求知欲，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。



巩固应用，拓展延伸

制作一个本班级的课程表。

让学生分组合作研究，学生根据自己的能力选择完成，教师巡回指导学生的操作。



学生分组合作讨论、研究完成。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习，同时，还能培养学生与他人合作的能力。



作品展评，归纳总结

展示优秀学生的作品，重视自评、互评的作用。

先让学生浅谈本节课的收获，自主梳理、归纳知识。

师再补充总结知识：通过本节课的学习，你们学会了在word 中制作表格，并能够对表格进行简单的调整与修改，老师为你们感到高兴，希望在下节课的学习中，你们能够将表格修饰得更加合理、美观。



充分调动学生的参与力度，让学生在“玩中学，做中学”。在教学过程中把学生放在主体地位。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



在本次教学中，我采用“任务驱动教学法”，紧紧围绕呈现任务、明确任务、完成任务、评价任务四个环节展开。通过创设情境，精心设计好任务后，以教师为主导，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，最终在完成任务的过程中培养学生的创新意识和创新能力，以及学生自主学习的能力。

《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。同时，也为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解信息技术的机会，丰富学生信息技术探索的视野。

通过学习信息技术，使学生初步具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



我让学生保存作品，上交作业。让小组派代表来教师机前展示自己设计好的作品“班级课程表”，让生生自评，学生互评，小组互评，最后教师评价，最终选出优秀作品，对于优秀作品给予鼓励与表扬，对于需要改进的作品则会耐心细致的讲解并加以指导。

通过评价的结果，进一步优化学生的认知结构，提高学生的综合素质。



七、教学课件（本节课的教学课件）



见附件



八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



个性表格巧编辑

插入

表格 调整

修饰



九、教学反思



学生们接触了新的软件，非常好奇又感兴趣，但由于家庭因素，有些学生家里没有电脑，加之学习的主观能动性不强，有些学生能出色地完成学习任务，而有些学生则出现畏难心理，便不自觉地玩了起来，做与学习无关的事，讲话，发呆，成绩差距明显。于是，我采取小组合作法，让他们互助互帮，基本能完成学习任务。另外，有些同学由于接触电脑太少，打字相当慢，影响作业完成速度。





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