十三五继续教育《给予树》教学设计
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教学基本信息
单位
?房山进校
年级
?四
学科
?语文
课题
?给予树
教师姓名
?门辉
观摩课例设计教师
?刘某某
观摩课例课题
《跨越海峡的生命桥》?
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指导思想与理论依据
《给予树》一文是北京市义务教育课程实验教材第七册第七单元的课文，我设计这节课紧紧依托《语文课程标准》，正确把握语文教育的特点，遵循教材的编排意图，遵循学生的身心发展规律和认知规律，运用新理念和新方法铸造开放而富有活力的语文课堂。工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。因此，语文课堂就应该突出语文教学自身的特点，致力于语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，丰富语言的积累，发展思维，培养学生的创新能力，让学生在积累和运用的过程中，感受语言的魅力，体验成功的喜悦。 本课时教学中，以感受语言，积累语言为教学重点，努力培养学生听说读写能力，运用灵活多样的教学方法，使学生既掌握基础知识，又形成基本技能。
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教学背景分析
文本分析：
教学内容：《给予树》这篇课文讲述了外国孩子过圣诞节的故事。圣诞节快到了，一位母亲分给自己的五个孩子每人20美元，让他们为家人选购圣诞礼物，8岁的小女儿金某某却用给家人买礼物的钱去帮助一个陌生的小女孩。表现了金某某的善良之心、仁爱之情、体贴之意。课文是按照事情的发展顺序展开的，同时又是按不同的地点进行叙述。主要人物是金某某，却以母亲第一人称的写法展开，尤其是母亲心情变化的描写，衬托了金某某的善良、仁爱。这是一篇写人的文章，突出的写作特点之一是抓住金某某这个人物的语言、心理进行描述，表现她的善良之心；之二是以妈妈这个次要人物的心情变化来衬托金某某这个主要人物的仁爱之情。此外，从词语角度看，文中出现的大量并列合成词和描写心情的词语，值得让学生积累并适当运用。
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学情分析：学生情况：本班学生能够进行独立识字，具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，体会作者的思想感情。大部分同学能用普通话正确、流利地朗读课文，当自己的情感与作者的情感产生共鸣时，能带着自己的感受动情诵读。能用简练的语言说出课文的大意，大部分学生具备一定的词汇量并能够进行正确的理解和运用。但学生在课上缺乏自信心，自主、合作、交流讨论学习需要加强指导，语言表达能力有待提高。
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教学方式：教学方式：自主、合作、探究
教学工具（手段）：信息技术 多媒体控制台 课件
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?教学目标与重、难点
?教学目标：（1）理清文章的层次，指导学生给课文分部分。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落，再次体会金某某的善良、仁爱、体贴与同情。
（3）积累文中的词语并适当拓展应用。
教学重点：（1）抓住叙事的六要素，概括文章的主要内容。
（2）积累文中的词语并适当拓展应用。
教学难点：积累文中的词语并适当拓展应用。
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教学流程示意(可选项)
? 在设计这节课时，我努力体现《语文课程标准》中倡导的正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维的理念。整节课共分四个环节：即回顾课文，体会写法；再读课文，体会感情；词语积累，拓展应用；课堂小结。学生们在第一课时中已经了解了叙事的六要素，第二课时再来概括主要内容，就直接告诉学生要抓叙事的六要素来概括，学生悟到了概括的方法，再遇到此类文章就会有一定的思路。在第一课时老师深入讲解的基础上，学生们分出准确的部分不难，在此我引导学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 个自然段有一组特别好的关联词语“不但……还……以及……”，我安排了运用这组关联词语谈谈你这节课的收获。这样既做了课堂小结，又锻炼了学生的遣词造句的能力，实际上又是一次小练笔，而且一举两得。说实话这组关联词语的运用对学生来说不是很容易的，因此我引导学生可以从课文内容上谈，也可以从你学到的知识和方法上谈。最后教师的小结也运用这个句式。再次让学生感受到这组关联词语运用的妙处。
回想整个教学过程，存在着不少需改进的地方：教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处；课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处，在这些地方都有待改进。
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