《观潮》教学设计

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教学设计方案



课题名称：观潮第二课时



姓名：

曾某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



1.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

3.积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读生活中获得的语言材料。



二、教材地位作用



《观潮》是九年义务教育人教版第七册第一单元的内容。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。启发学生学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。



三、学情分析



四年级的学生已具备初步的品词赏句和感悟文章的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲强，稍加点拨便能进入积极的思维状态，情感也很容易被激发。但班中的学生学习基础和学习个性方面存在很大差异，因此，在课堂上积极提倡各种形式的合作阅读，相信在发扬个性，分享经验和思想上就显得尤为重要。



四、教学目标确定



1.学会本课生字新词。有感情地朗读课文并背诵第3、4自然段。

2.深入理解课文内容，积累好词好句。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

4.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

重点：理解课文中有关“潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。

难点：感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。



五、教学流程设计



课时目标：继续学习课文第3、4、5自然段，了解潮来时，潮头过后的景象，感受大潮的气势。有感情地朗读课文，背诵课文。

一、复习生字词，导入新课

二、精学“潮来时”，感受“奇”

三、自析“潮过后“的景象

四、再忆“潮来前”

五、总结全文

六、布置作业

针对以上的教学思路，结合本课的特点以及本组课文的训练重点，教学时，我采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用情境教学法、讨论法、比较法、激趣引读法。倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习的方式，达到情景的统一与交融，使学生在互相交流中学习，在合作中发展。



六、教学过程



一、复习生字词，导入新课

1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

2、请学生到黑板前听写。

二、精学“潮来时”，学习课文第３、４自然段　　１、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：　　教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。　　２、学生看完课件回答，教师指导学生自读课文第３、４自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。　 (1)知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？” 　　(2)知潮形：

用以上的方法，学生概括有关词语。　 (3)知其序：

①先让学生观察潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。②再让学生从第３、４自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语。(4)训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出内容。(5)解某某：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。(6)解其形：

让学生逐句分析,先认清比喻句，再理解其义。(7)解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。　　镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。　　镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。　　镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。　　三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。　　(8)表其情：

小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生感情朗读“潮来时”这部分。 三、自析“潮过后”，学习课文第５自然段　　知其余威，进一步理解潮势：　　教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。　　学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。　　学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。　　学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。　　学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。　　学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”　　１、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。　　２、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。 五、总结全文

师：这篇课文写了钱某某观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱某某在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱某某的形态、声音、颜色。

既正面描写了钱某某，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人?请学生复述，教师补充。(人山人海 昂首东望 等 盼 人声鼎沸 沸腾)观潮人很多，大家都很激动，说明了什么?说明了钱某某的奇妙，大家为它所吸引。

六、布置作业

1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱某某观潮的景象。

2、请按时间顺序描写一处景物。



七、板书设计



观潮

声音：闷雷滚动 山崩地裂

潮来时

形状：一条白某某 横贯江面

白色城墙 白色战马





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