教学设计与反思

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教学设计与反思

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课题： 15 石榴笑了



科目：语文?

教学对象：一年级学生

课时：第二课时



提供者：刘某某

单位： ***



一、教学内容分析



这篇课文是一个儿童故事，讲的是王某某听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

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二、教学目标



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1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

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三、学习者特征分析



一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

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四、教学策略选择与设计



课文讲了王某某看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事。想我们接受了石榴成熟的过程，同事也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中，我以读为本，以品为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。



五、教学重点及难点



1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

体会所有植物的生长都有一定的规律



六、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



一.谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴?让学生直观感受）

? 石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

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1、学生观察石榴2、自由发言

3.齐某某课题

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根据一年级学生的年龄特点，为孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让石榴的形象在孩子们的头脑中逐步清晰。



?二、初读课文

1.?同学们，请你们借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

?2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

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1.初读感知??

2.学生说说读了这篇课文，自由发言说说自己懂得了什么

一方面要教给学生读书的方法，另一方面要让学生学会自己总结。



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三.逐段学习课文

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??1、学习第一自然段

???观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王某某的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

?2、学习第二自然段

???读课文第二段，说说王某某想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

?3、学习第三自然段

????观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读

?文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

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讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

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1.学生仔细观察图，说说他们的不同之处。

2.分小组读、分男女生读、全班齐某某。

3.小组讨论。4.学生表演。

5.自由表达。

1.重视朗读指导，引导学生读中感悟通过评价，让学生喜欢阅读，逐步感受阅读的兴趣。

2.鼓励学生大胆表达，和课文融为一体，进入课文的角色，和课文对话。

3.通过生动有趣的表演，让学生感受力力是多么盼望石榴笑，也让学生明白植物生长有他自己的规律。



拓展

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????说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。

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1.学生相互交流。

???2.自由说说

让语文的学习延伸到课外。



七、教学评价设计



评?价?内?容

评?价?等?级





A

B

C

D



上课认真。

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积极思考问题。

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回答时清晰、准确.

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学习效果显著。

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八、板书设计



?????????????? 15???石榴笑了

????王某某??????唱歌??

????????????????跳舞?????????????石榴不笑???（不成熟）

????讲笑话?

????秋风来了??????????????????????石榴笑了??（成熟）



九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

本文讲了王某某逗石榴，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让堂课真正做到“华而不花，实而不死”。在教学本课时，为了帮助学生更好地理解课文内容，我鼓励学生大胆表达，和课文融为一体，进入课文的角色，实现了真正意义上的对话，通过生动有趣的表演，让学生感受王某某多么盼望石榴快点笑啊，也让学生明白植物生长有自己的规律。从而理解了“笑了”的真正含义，然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生，同时布置课后作业，让语文的学习延伸到课外，实现了课内课外有效衔接。





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