突破教学设计

以下为《突破教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、教学内容



课题名称

《唐某某不辱使命》

学 科

语文

总课时

2课时



二、教学分析



教 材

分 析

１．《唐某某不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描写人物非常传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。

２．文章塑造的唐某某这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。



教 学

目 标

1．速读课文，理清故事情节。

2．分析人物的性格特征。

3．理解文中人物说话的技巧。

４．学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法。



教 学

重 点

1.分析人物的性格特征。

2.?理解文中人物说话的技巧。



三、教学准备



教具学具

补充材料

多媒体课件



四、教学流程??



教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

个性调整



一、导入

简介本节课的学习任务

?

?

?

?

?



二、了解一段历史故事

?

1.速读课文，感知情节。

2.?请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。

?

1.互动交流。

2.学生读文思考、概述故事情节。

?

整体感知，把握内容，是深入研读课文的基础。

?



三、点评两个文中人物

?

1.融入角色，想像对话。

2.点评人物，理解形象。

?

1.?学生合作探讨，对人物进行个性点评。

2.?同桌合作对话。

并当堂演示。其他同学点评。

?

在了解内容的基础上理解人物形象及个性化的语言。

?

?



四、学会一点说话技巧

1.秦王是怎样“辱”唐某某的？

2.?唐某某是怎样折服秦王的？

3.说话技巧小结。

学生交流、发言

?

学以致用，让学生学会与人交流。

?



五、认识一群特殊的历史人物

1.出示关于“士阶层”的资料。

2．请说学生几个“士人”的故事。

1.学生阅读资料，了解关于“士”这个特殊的阶层。

2.学生说说自己所知道的有关故事。感受这些人身上所散发的魅力。

让学生感受和立志传承中华民族的美德。

?

?



反思

1．满意之处

①预设与生成：课上得比较本色，虽有预设，但更多的是生成。学生在预习中思考了不少问题，课堂上呈现出来，自然生动，多姿多彩。

②接受与探究：古文教学经常因着眼于字、词、句的落实而沉闷死板，但本课教学中以学生的学为主，既让学生提出了疑难字词，也让学生提出了篇章写作、人物塑造等问题，探究意味较浓。如有一位同学提问：“唐某某既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？”本文的研究点达到教学预想。

③信息技术使用与课程资源开发：多媒体教学手段的运用比较精当。现在学术界有很多人鄙薄语文课堂上的信息技术运用，仿佛用了多媒体、用了网络，就是哗众取宠。其实诟病不在信息技术与多媒体手段本身，而在于运用是否得当。过犹不及，但投鼠忌器也不对。在本课教学过程中，我就有意识地将准备好了的PPT雪藏，当用时才出示，在学生对“秦灭韩亡魏”质疑时，我出示“战国形势图”，补充介绍了魏国的附庸国安陵国与强大的秦国对峙的情况，恰当地解决了学生的疑惑，可谓点眼之用，效果良好。

2．遗憾之处

①学生的层次不同，质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问，部分丧失了话语权，学得相对被动。可“面向全体”在40多人的大班教学中是有一定难度的。

②分角色朗读不够充分，学生未能读出秦王的语言特点。

③教师朗读的处理也有一些不足。我在读唐某某的对话时过于强硬，表现出了唐某某与秦王针锋相对的一面，而未能表现出唐某某有礼有节、有勇有谋的一面。课后的评课中有教师提出这个问题，深有同感。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《突破教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。