教学设计

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教学设计



课题名称

Unit3 topic3 Section A



研修主题

培养学生听说能力



姓名

刘某某

工作单位

***校



学科年级

九年级

教材版本

仁爱版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



1.Knowledge aims：掌握本课的重点词汇和短语，初步学习“how/what to do sth.”。

2. Skill aims:

能通过学习构词法，来猜测新词的含义，读出新词的发音。

能够通过听前的阅读，猜测部分听力答案。如：3a 的听力任务。

能够综合所学知识，进行替换性会话。如：3b 的对话。

3. Emotional aims: (optional)

培养学生相互沟通、相互帮助的美德。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



1. Key points:

Words and phrases: sleepy, real, granddaughter, pronounce, dialog, copy, notebook, diary, tape, dare, keep a diary, feel like doing, give up, be afraid of, work hard at, make oneself understood

Sentences: Could you make yourself understood?

I don’t know what to do.

I dare not speak English in public.

At times, I feel like giving up.

Grammar: how/what + to do

2. Difficult points： dare，dare to do sth/ dare do sth

how/what to do



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



学生大多来自乡村，对英语知识的储备非常欠缺，可以认为是小学零基础。经过前面两年的学习，对英语有了一定基础，可以掌握本分单词的拼读，也能够用英语进行一些基本的对话。对于本科所谈到学习英语的困难，学生可以有话可说，可以相互交谈，更好的让他们开口讲话。初三的学习，面对复杂的学业，学生的英语口语不能弱化，更要加强听说读写的能力。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



 本课主要通过谈论学习英语遇到的困难这个话题展开，让学生用英语表达自己遇到的困难，从而学习新句子短语。再者，通过对构词法的学习，扩大学生词汇量，让学生知道单词的构成，前缀，后缀，合成等方法。共同谈论学好英语的建议和方法。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



能通过学习2的构词法来学习生词，扩大词汇量。

能够通过听3a的对话，借鉴别人好的英语学习经验。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



1.Getting and Revision

Let the Ss watch a small part of the American TV play Friends, then speak out how they feel after watching. Prepare expressions and let the Ss tell which group they belong to, British English or American English

Watch the TV play then speak out how they feel.

Discuss and tell which group the expressions belong to.

也可以播放一vedio，让学生体会本土人士的正常语速和不同的口音。顺便教授：accent.



2.Pre-listening

Step1: Encourage the Ss to speak out what kinds of difficulty they have in learning English.

Step2:Let Ss read the statements in 1b. Encourage the Ss to guess the meaning of “dare”, and then teach the word.

3.While-listening

Let the SS listen to 1a ，number the statements in 1b. Finish 1b.

Listen to 1a, number the statements and check the answers.

4.Post-listening

Step 1: Let the Ss read 1a quickly, find the new words, underline the difficulty Wang Junfeng had in the USA.

5.Finish part 2的单词构词法

6.Summary and assigning homework



.Read 1a quickly, find the new words, and underline the difficulty Wang Junfeng had in the USA.

Group work: Read 1a, discuss in groups, and list the difficult points and key points.

Step 1: Use real objects, such as a notebook, a tape, a diary, to teach the new words:

Tick the words they find in 1a. Then study the words and try to find out how they are formed.

Learn the word formation in 2,

Formation. pronounce these words and sum up the meaning of the prefixes and suffixes.

Review the section, discuss in groups and list the key points.

尽可能展示一些比较常见的不同的表达法。

make yourself understood, dare not, I don’t know what to do。 如果学生没有提出来，老师要提出来让学生解决。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





 A

B

C



Group1

 *







Group2



*





Group3





*



Group4

*







Group5



*









八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



re+ tell (retell) ill+ ness (illness)

dis + like (dislike) wonder+ ful (wonderful)

im + possible（ impossible） home+ less (homeless)

un + happy (unhappy) snow + y （snowy）



九、教学反思



 The teacher should encourage ss to speak English freely.Let the Ss list their own difficulties in learning English and the way they use to learn English.





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