教学设计
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教学设计方案
一．作业题目：
结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。
二．作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。
三、教学设计方案模板见附件
教学设计方案
课题名称：Topic 3 How old are you?
姓名：
郭某某
工作单位：
**_*学
学科年级：
七年级
教材版本：
仁爱版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本节课内容来源于第一单元的第三个话题，在前两个话题所学内容的基础上，Topic 3学习包括询问年龄、年级、班级等个人基本情况的表达以及辨认物体、单词单某某、基数词以及文具类词汇等的学习。主要活动是Section B1a,2a和3，通过王俊峰和简在教室里谈论学习用品的情景，借助图片和实物，引导学生掌握识别物体和询问并回答单词拼写的表达方式，如：What’s this in English? It’s a/anXXXXX How do you spell it? Can you spell it, please? 以及学习指示代词this/that,冠词a /an 的区别以及表达请求的对话。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
Knowledge aims
Able to master new words: eraser, map, pen , pencil and spell
Sentences:(1) What’s this/that in English? It’s a/anXXXXX
(2) How do you spell it? --E-R-A-S-E-R, eraser.
(3) Can you spell it, please? --Yes, M-A-P, map.
Ability aims
Ss can recognize objects/things correctly.
Ss can talk about things by using sentence pattern.
Emotional aims
Ss can arouse their interests in English learning and foreign cultures.
Key &difficult points
Ss can learn to recognize things in English and use sentence pattern to express them in a real situation.
Ss learn to understand the usage of indefinite: a/an and wh-question with “what”.
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语学习有着极大的兴趣和好奇心，教师应抓住这个有利因素，注意对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心。本节课的教学内容与学生的学习生活息息相关，教师应抓住这一特点，运用直观生动的图片或实物，组织形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣；另外要创造条件和机会，让学生有机会表现自我，享受成功，从而增强他们学习英语的自信心。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
Step 1 Warm up
Daily greetings.
T: Good afternoon! How are you?
Ss: good afternoon! I’m fine, thank you. And you ?
T: I’m Ok. Thank you. （目的：通过师生间的常规问候，吸引学生的注意力回归课堂，为本节课的学习做好准备。）
Make a report.
Self-introduction. （该部分目的在于复习检测Section A所学的关于年龄、班级和年级的表达。）
Step2. Pre-listening.
Show a real pen to Ss and say “Look, what this in English ? ” (用英语说这是什么？)
Present /pen/ and teach the word for several times.
T: What’s this in English ?
Ss: Pen.
T: Yes, pen .It’s a pen. Class, what’s this in English?
Ss: It’s a pen.
Show other things to students and present words: map, pencil, pen, desk, eraser.
T: What’s this in English ?
Ss: It’s a eraser.
T: Yes, eraser. But it’s an eraser.
Explain the usage of a and an.
a 用在辅音因素开头的单词前。
an 用在元音因素开头的单词前。 （该部分目的在于让学生体验可数名词的单数形式，以及不定冠词a/an的用法。）
Present sentence pattern “How do you spell it? ”
T: I say the word, you show me the real thing.
“Shoe me pencil”
“How do you spell it?”
Ss: P-E-N, pen.
Then practice in pairs like: A: What’s this in English?
B: It’s a/anXXXXX
A: How do you spell it?
B: E-R-A-S-E-R, eraser.
Present sentence pattern “What’s this/that in English? It’s a/anXXXXX” and “Can you spell it, please? --Yes, M-A-P, map.”
①Point to a map over there and ask “What’s that in English?”. Then let Ss listen and follow the teacher several times.
(Explain: this指位置相对近的物体或人；
that 指位置相对远的物体或人)
②Ask “Can you spell it, please?”(请你能拼写一下吗？)，and then teach the sentence for several times.
③Practice: Be a teacher assistant. A volunteer asks like what a teacher dose, the rest of Ss answer.
Volunteer: What’s that in English?
Ss : It’s a/anXXXXX
Volunteer: Can you spell it, please?
Ss: Yes, M-A-P, map. （该部分呈现本节课新句型，为接下来的听力活动做准备。）
Step 3 While-listening
Listen to 1a.
(1)Listen and think about the questions
Qs: What are they talking about?
Can Jane spell the words?
What are they?
(2)Listen again and repeat after the tape.
(3)Read 1a. Boys are Wan junfeng. Girls are Jane.
Listen to 1b.
Look at the picture and try to complete the conversations.
Listen and fill in the blanks. Then check the answers. （该部分目的在于训练学生听懂主旨大意和细节，以及从听力材料中获取其他相关信息的能力。）
Step 4 Post-listening
Make up a new conversation.
Show pictures of map, eraser, desk, pen and pencil to Ss, then let them make up new conversations with them and do it in pair. Finally choose two pairs to show the conversations.
（通过朗读和仿编对话，训练学生灵活运用所学句型辨认物体、询问他人是否会做某事以及表达感谢等，完成简单的交流。）
Step 5 Sum up
Key words: map, eraser, desk, pen and pencil
Sentence patterns: ⑴ What’s this/ that in English?
It’s a/anXXXXX
⑵ Can you spell it, please?
Yes, M-A-P, map.
⑶ How do you spell it?
E-R-A-S-E-R, eraser.
（该部分目的在于帮助学生抓住本节课的重点，梳理和巩固知识点。）
Step6 Homework
Review the key sentences and recite 1a.
Make up a new conversation and write it down in workbook.
（该部分通过布置家庭作业让学生在实际中应用知识。）
Blackboard design
Topic 3 How old are you?
Section B
(1) What’s this in English? (2) What’s that in English?
It’s a/anXXXXX It’s a/anXXXXX
(3) How do you spell it? (4) Can you spell it, please?
E-R-A-S-E-R, eraser. Yes, M-A-P, map.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
Present new words and sentences.
1.Point to a real pen to Ss and say
T:Look, what this in English ? (用英语说这是什么？)
T: Yes, pen .It’s a pen. Class, what’s this in English?
2.Present /pen/ and teach the word for several times.
3. T: I say the word, you show me the real thing.
“Shoe me pencil”
“How do you spell it?”
4. Point to a map over there and ask
T： “What’s that in English?”.
Then let Ss listen and follow the teacher several times.
T:Can you spell it, please? (请你能拼写一下吗？)
1.Ss: 笔
Pen.
It’s a pen.
2.pen,pen; It’s a pen.
3. 展示自己的文具。
P-E-N, pen.
S1: What’s this in English?
S2: It’s a/anXXXXX
S1: How do you spell it?
S2: E-R-A-S-E-R, eraser.
4. It’s a map.
Yes, M-A-P, map.
1.该部分目的在于让学生体验可数名词的单数形式，以及不定冠词a/an的用法。
2. 呈现本节课新句型，为接下来的听力活动做准备。
Listening
1a Ask and answer
Qs: What are they talking about?
Can Jane spell the words?
What are they?
1b Listen and complete the conversation.
1.pencil; map;怎么拼写这个单词.
2.Yes
Ss say the answers one by one.
该部分目的在于训练学生听懂主旨大意和细节，以及从听力材料中获取其他相关信息的能力。
Practice (Work in pairs)
Make up a new conversation.
Show pictures and ask Ss to make up new conversations with words in 3 .
S1: What’s this/that in English?
S2: It’s a/anXXXXX
S1: Can you spell it, please?
S2: Yes, E-R-A-S-E-R, eraser.
通过朗读和仿编对话，训练学生灵活运用所学句型辨认物体、询问他人是否会做某事以及表达感谢等，完成简单的交流。
Sum up
Key words:
Sentence patterns:
map, eraser, desk, pen and pencil
What’s this/ that in English?
It’s a/anXXXXX
Can you spell it, please?
Yes, M-A-P, map.
(3) How do you spell it?
E-R-A-S-E-R, eraser.
该部分目的在于帮助学生抓住本节课的重点，梳理和巩固知识点。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评??价??内??容
评??价??等??级
评价目的
优（5）
良（4）
中（3）
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我能认真听老师讲课，听同学发言。
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能否认真专注
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遇到我会回答的问题都主动举手了。
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能否主动参与
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发言时声音响亮
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能否自由表达
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我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
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能否善于合作
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善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
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能否独立思考
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我会指出同学错误的解答
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是否敢于否定
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我能常某某老师的表扬、同学的赞赏。
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是否欣赏自我
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我能在不懂时向别人请教。
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是否敢于请教
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我已养成良好的完成作业的习惯
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能否独立思考
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我能展开丰富的想像理解教学内容。
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是否富于想像
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我在学习的过程中感到快乐。
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是否兴趣浓厚
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最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
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我还有与这节课的内容相关的问题问老师
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得分
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七、教学课件（本节课的教学课件）
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