核心素养教学案例
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核心素养的教学案例
作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。
提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多媒体教学课件）。
作业要求：
1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；
2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
3.多媒体教学课件的内容要与教学设计保持一致；
4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
附件：教学设计参考模板
教学设计参考模板
基于核心素养的教学设计
课题名称：《藤野先生》
姓名
董某某
工作单位
***学校
学科年级
八年级语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
这篇文章是八年级上册语文课本第二单元中的课文，是一篇回忆性散文，展现的是人物的品格与精神。学生通过这一课的学习有助于他们了解别样的人生，丰富自己的生活体验；学习回忆性散文、传记的特点；学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。
2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。
3．揣摩文章独特的语言风格。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过对七年级一学年学生上课表现的观察、对语文作业的批改和阅读能力的考察发现，本班学生在对人物分析的把握上比较到位，对从典型事件中体会作者的思想感情方面停留在感知方面，不能很好组织语言进行概括。揣摩文章的语言风格对学生来讲是一个较为新鲜的阅读重点，需要在平常阅读中加以引导训练。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课题的设计理念在于通过学习名家的散文提高学生的文学素养和写作能力。采用的教学与活动策略在于以教师利用多媒体教学为辅，学生的讨论活动为主；将学生的自主写作与本文进行对比，让学生更清晰地感知自身的不足和需要学习的地方。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：学习人物刻画的方法，品味语言风格
教学难点：品味语言风格；体会作者的爱国情怀
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、依托PPT播放作者图片，讲背景故事
学生根据背景故事猜想人物是谁
课程导入
2、设计三个具体问题：本文主要内容；给典型时间拟小标题；文章线索
学生小组讨论问题答案；学生代表发表看法
引导学生对文章进行整体感知
3、把握人物形象，示范朗读典型段落；黑板板书罗列重点
学生朗读自己喜欢的段落，说出人物形象
学习刻画人物形象的方法
4、作业布置
完成课后练习
检测学习成果
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生小组讨论互评；老师批改作业反馈评价
八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）
? 教学课件以PPT形式单独上传
九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）
在本节课教学中的各个环节都可以通过科学设计来培养学生的核心素养。第一，在课堂教学中除了训练学生的阅读理解能力，应该结合文本让学生体会作者蕴含的思想情感，联系生活实际培养学生的家国情怀以及对社会的关注。第二，在教学方式上应摒弃传统的老师讲课学生听课的模式，设计小组讨论、合作完成学习任务，以学生为主体。教学除了让学生知道什么还应让学生说得出、想得出什么。第三，结合教学实际，除了依托文本教学，还可以设计一些开放性教学环节。比如说辩论赛、朗诵比赛等，让学生在乐中学、在玩中学会创新。
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