百分数胡认识教学设计（新）

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《百分数的认识》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》。

学情分析:

对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。经过几年的学习，学生已经具备一定的独立思考的能力、探究能力、知识迁移的能力，同时小组合作的意识也比较强，能在探究中较好的进行小组合作，这些都为学习本课内容提供了能力基础。但是学生可能存在不少问题：

1、学生提出的问题不是具有探究价值的问题，或问题的表述不清晰。

2、由于学生对分数表示“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或几份的数”的意义理解较深，有的学生可能会把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”。

教材分析：

百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

教学目标：

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：百分数与分数的区别。

教具准备：课件

教法：

教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

学法：

授人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。

教学过程：

一、谈话导入

师：老师先做一下调查，哪位同学在学校的足球队？如果在比赛非常激烈的时候，你们队获得一次罚点球的机会，你们会选哪一位去罚这个点球。

师：如果老师这三名队员，也在你们队里，你认为应该选派那名队员来罚这个点球。

二、探索新知

1、活动一：点球罚中率

师述：让我们来看看这三名队员的历史成绩。（课件出示）

师：结合他们各自的罚点球记录，请同学们认真的想一想，我们怎么样来判断他们谁罚点球最准呢？

先独立思考，然后同桌互相交流，再找同学汇报

生1：应让三号去，因为三号队员罚点球次数最多。

生2：我不同意他的说法，经验多，不一定这次就能踢中。

生2：应某某1号去，他没罚中的次数少

生3：不同意，因为罚点球次数不一样。

生3：求出罚中次数占罚球总数的几分之几，再比较分数大小。可以看出应某某哪名球员去。

师：说的真好，下面我们就一起来看看这个三个队员的罚中次数占罚球总次数的几分之几

师：先看1号队员（注意引导学生说完整）

生：①号：18XXXXX20=

②号： 8XXXXX10=

③号：21XXXXX25=

师：它们表示的都是什么意义？（它们都是罚中的次数是罚球总次数的几分之几。）

师：现在你能比较出他们谁罚点球最准吗？怎么办？(通分)

师：好，自己在下面自己动笔算一算，比较比较。

师：谁愿意说说你是怎么算的？

生：
＝
，
＝
，
＝
　，
＞
＞
　　

所以应该派1号去。

师：那么
、
、
分别表示什么？

生1：

生2：

生3：

师：谁能用一句话概括地说一说
、
、
表示什么？

生：这三个分数表示进球数占罚球总数的的百分之几。

检测一：

师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用这种方法解决了“罚点球的问题”现在请大家用同样的方法帮助老师解决下面这个问题。

出示：

你认为该派那名队员？说说你的理由？

生：笑笑：

淘气：

奇思：

妙想：

师：谁能说一说这四个分数分别表示什么？

生：

师：谁能用一句话概括地说一说这四个分数表示什么？

生：这四个分数表示套圈套中个数占套圈总数的百分之几。

师：谁能用一句话概括地说一说这七个分母是100的分数表示什么？（学生如有困难，可小组合作完成。）

生：表示一个数是另一个数的百分之几。

活动二：读写百分数，体会百分数的意义师：

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫百分比、百分率。

师：百分数还有两个名字。百分数又叫百分比、百分率。这一点我们在以后的学习中会逐渐了解的。

检测二：

1、读下面的百分数

1% 95% 0.5% 7.5% 140% 300%

2、写出下面的百分数

百分之七 百分之二十五点六

百分之零点五 百分之一百二

3.活动三：加深理解百分数表示的意义

师：百分数和我们的生活有密切的联系，老师这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些百分数表示什么意思。

①出示39页读一读，说一说。

检测三:课后练习2.3.4题。

三、巩固练习:(快乐大比拼）

1.我是小法官

2.看图填数

四、总结:这节课我们有那些收获。

五、板书设计：

百分数的认识

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫百分比、百分率。

六、教学反思:

通过教学《百分数的认识》一课，我收获了新课改理念下教学的经验。我认为只要我象上这一课一样扎实地和真实地上好每一课，那么学生收获了知识，我就开心了。以下我得到的教学反思：

1、课堂的建构做到数学与生活的密切联系。

数学来源于生活，注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值．让学生知道学习百分数的必要性是本节课的重要目标一．在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用．

2、课前课中课后都把学习的主动权交给学生本人。

无论什么时候，我都告诉自己千万别在教学过程中说的太多，以免影响学生学习的能力，课堂教学这一关尤为重要。在这一课，我在教学的每一个环节都注重对学生主动学习能力的培养，例如在创设情境，探究百分数环节中，我让学生多说，及时点拨引导，让学生自己想，自己想办法。

本课的教学，我从学生生活情况入手，采用学生独立探究、小组合作交流为主，教师点拨引导为辅的教学方法，感觉都做得很好，但是，从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是总是没有预设细节知识的处理。例如百分数的读法书写方式等。“细节决定成败”，我想我还要向其他老师学习，得到广大的进步。

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