教学设计及反思 --张某某
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称：《桃花心木》
姓名：
张某某
工作单位：
***
学科年级：
小学语文六年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《桃花心木》是台湾作家林清玄的著名文章，课文语言质朴，内容含蓄，含义深刻，主要讲述了种树人培育桃花心木树苗的方法和道理，借物喻某某，说明人应经受住生活的考验，克服依赖性，对人生成长具有重要意义。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1．知识与能力：认识个14生字，会写7个生字。正确读写“枯萎”“语重心长”等词语。
2.过程与方法：能够正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度与价值观：领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
根据本课的特点和教学三维目标的设立，我的教学重点为：理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话
教学难点：学会借物喻某某的写作手法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
六年级的学生思维比较活跃，已有五年学习语文的积累，能够自主进行语文学习，在阅读方面也有一定的基础，在本堂课我会引导学生抓住关键字词，深入理解课文，揣摩作者表达的情感。但是六年级的学生生活经验有限，对于文章中含义深刻的句子理解还存在一定的困难，所以我会带领学生分析重点词句，段落，帮助学生理解。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一．首先创设情景、导入新课
上课初始，我会给同学们播放歌曲《阳光总在风雨后》，并提问学生，同学们听完这首歌你有怎样的感受和感悟，同学们积极踊跃的回答，不经历风雨怎能见彩虹，我会借机导入新课，今天我们就来学习一篇包含深刻道理的文章，桃花心木，（板书课题）。通过歌曲导入，激起学生求知的欲望，导入文本。
学生积极思考，举手发言课文
借助歌曲，导入新课，帮助学生理解课文内容，激发学生学习本课的热情。
二．诵读课文，整体感知?
在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，同时解决本课生字词，我会以“狂风暴雨”“枯萎”“语重心长”为代表进行讲解，为了理清课文脉络，我会引导学生运用“读（课文）—思（问题）—划（重点）—悟（感受）”的学习方法，说说课文的主要内容？文中种树人是怎么培植桃花心木的呢？
我预设学生通过阅读文本给出种树人让树木自己学会在土地里寻找水源的方法培育树苗，不让树木养成依赖性，我对学生的回答做点评，小结。
通过这个问题的设立，学生可以在文中找到为什么种树人给树木浇水没有规律的缘由，为深入文本，精读文本做铺垫。
三．精读文本，重点研读
在这节教学中，我会让学生着重体会种树人说的话以及作者从种树人的一番话中明白了怎样的道理？我会让学生以四人一组进行合作讨论交流，小组代表进行回答，其余学生进行补充。
我预设学生通过合作探究，可以得出，树木在艰苦环境中经受住生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
通过这一问题的设立和解答，可以得出本文的教学难点，这样通过借种树喻育人的写作手法为借物喻某某。
四．巩固提高，情感升华
为了突出学生的主体地位,我会让让学生通过自主小结的方式，谈谈学完本课的收获和感受，巩固课堂知识。整体回读，与文本、作者再次产生共鸣。体会诗句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”蕴含的深刻道理。
学生积极主动谈谈学完本课的收获和心得体会。
升华本课主题，突出学生的主体地位，深入体会本文中心思想。
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
一、教材解析
《桃花心木》这篇课文语言质朴，却包含着深刻的道理，通过借种树喻育人，说明人应经受住生活的考验，克服依赖性，对人生成长具有重要意义。六年级的学生思维比较活跃，已有五年学习语文的积累，能够自主进行语文学习，但是毕竟生活经验有限，对于文章中含义深刻的句子理解还存在一定的困难，这就需要教师铺设台阶，引导学生通过关键字词句的分析理解以及比较对比，理解文章中心思想，而多层次地“读”不失为一种好的学习方法。
二、深入解读，理清文章脉络
俗话说，书读百遍，其义自见。朗读是语文教学的重要方法。在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，理清课文脉络，我会引导学生运用“读（课文）—思（问题）—划（重点）—悟（感受）”的学习方法，说说课文的主要内容？文中种树人是怎么培植桃花心木的呢？学生通过阅读文本给出答案，我对学生的回答做点评，小结，引导学生深入理解文本着重体会种树人说的话，以及作者从种树人的一番话中明白了怎样的道理来明确本文主旨，文章借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受住生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义，完成本课教学的重难点，让学生明白人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领，长成参天大树，成为栋梁之材。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教师课堂教学评价表
教师：张某某? 课题：《桃花心木》?学科：?语文??年级： 六年级 ?日期：
评价
指标
权重
评 ?价 ?因 ?素
得分
教学
目标
15
分
1、围绕“三维教学”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
2、根据大纲、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学任务。
14
教学
结构
25
分
1、充分调动学生主体活动，努力创设学生参与教学。
2、过程层次清晰，布局合理，信息反馈及时。
3、倡导学生发现问题，解决问题，全方位参与学习过程。
4、注重学生学科能力的培养，注重老师对学生，学生对学生的评价。
5、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。
6、引导学生观察思考，实际操作，发表自己的见解。
23
教学
方法
25
分
实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动，激发学生的学习主动性。
注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。
合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显
体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。以学生的语文实践活动为主。
注意教与学的调节，优化教学过程，讲究教学实效。
根据教学实际，合理使用多媒体教学，提高教学效率。
23
教学
氛围
15
分
语言规范、简洁、生动、清晰、有个性化语言风格。
2、教态自然，精力热情饱满，富含感染力。
14
教学
效果
20
分
1、教学效率高，效果好，时间分配合理。
2、根据学科特点，教学目标，合理安排教学节。
3、作业布置难度适中，不拖堂。
18
得分：92
等级;优秀
评价人：徐某某
?
注：优秀：90及以上 良好：90-80 一般：80-70 ?及格：70-60
七、教学课件（本节课的教学课件）
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
桃花心木
种树人 （克服依赖 不确定 经受考验 独立自主
借物喻某某
九、教学反思
叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，需要注重对学生学习方法和学习习惯的培养。因此在本课教学过程中，我主要通过“创设情境法，让学生读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点。积极引导学生通过自主合作探究法，自读自悟、深入体会、采用勾画圈点法，让学生勤动笔墨，做到“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点，充分感知文本，走进文本，学会学习。
因此在教《桃花心木》时，我会让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话是本文教学的重难点，我会让学生思考树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？让学生联系生活实际，说说对这句话的理解。文中为何说在不确定中生活的人能“经得起生活的考验”？学生通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等，从而明白人应该接受生活的考验和磨练，克服依赖性，学会生存和发展的本领，对人的生存发展具有重要意义。
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