18苏州园林教学设计
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18 苏州园林
杨某某
教学目标：
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。
重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。
难点：
1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学方法：
1．讨论法与点拨法相结合。
2．研讨式。
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林某某，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。
二、作者简介：
叶圣陶(1894—1988年)，原名叶某某，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪某某》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶集》。
三、文本连接：
“上有天堂，下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文中概括地论述了*_**在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。
四、整体感知：
1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？
2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？
3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？
(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：
1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．整体：
(1)亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
(2)假山池沼的配合讲求自然美。
(3)花草树木的映衬给人以图画美。
(4)近景远景的层次给人以景致美。
局部：
(1)每个角落都注意图画美。
(2)门和窗是高度的图案美。
(3)极少用彩绘给人以色彩美。
五、课文精读：
1．讲析第一部分。
(1)指名朗读第1自然段。
作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
总印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由两个“到过”而来。作者的总印象指明了*_**的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
(2)学习第2自然段。
苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心之处？
苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相应文字)具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲，下文也是按这个顺序来说明的。
四个“讲究”构成排比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，强调苏州园林的总特点。
(4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”去掉“往往”好不好？
去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(6)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……”这个描写的句子有什么作用？
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
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