《土地的誓言》教学设计

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《土地的誓言》课堂教学设计

课题

土地的誓言

共一课时



主备

教师

语文教研组

使用

教师

李某某



教学

目标

1.知识与能力：掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。

2.过程与方法：通过创设情境法分析本文出现的关键的意象；

通过展开丰富的联想和想像学习语言运用的技巧。

3.情感态度与价值观：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。



任务

定位

教学重点

1.充分发挥联想和想像。

2揣摩、欣赏精彩段落和语句





教学难点

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感



教学

准备

教具准备

诗歌配乐朗诵音频





学具准备

课前预习提纲



教 学 设 计

个性修改



一、导入(3’)

由台湾诗人余光中的《乡愁》一诗导入

二、简介作者，检查预习(3’)

学生介绍，老师补充，展示有关文字

三、整体感知(10’)

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示多媒体课件）

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

四、梳理文章结构。

五、自主研读、合作探究(18’)

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]： 我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见XXXXXXXXXX我无时无刻不听见他召唤我回去。

XXXXXXXXXX

（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）

小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感

[问题二]：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候XXXXXXXXXX怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候XXXXXXXXXX喷涌着血液一样”）

（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

六、反思 总结 (3’)

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

七、课堂小结(2’)

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

板书设计

土地的誓言

——端木蕻良

回忆东北大地：丰富的物产、优美的景色

倾诉：对故乡的热爱、怀念、眷恋之情

誓言：回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲





作业

作业内容：

八、布置作业（任选一题）(1’)

1、抄写本课字词

2、课外阅读艾青的《我爱这土地》，与端木蕻良的《土地的誓言》比较，看看两首诗表达的感情，表达的方式等方面有什么异同。

补充作业：

作业反馈（典型题目收集）：



教后反思

本文近同一首散文诗，将“九一XXXXX八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。





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