袁某某教学设计

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：利用化学方程式的简单计算



姓名：

袁某某

工作单位：

利川市 思源实验学校



学科年级：

9年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。



二、教材编写意图分析



初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。



三、学情分析



本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。让学生根据自己已有知识自己解决问题，目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。



四、教学目标



1、知识与技能：根据化学方程式中各物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量

2、过程与方法：能正确组合已有化学知识和数学知识，独立解决化学定量计算中的问题，同时对各种方案会进行对比、分析、评价，从而找出最佳解答方案，开拓思路，锻炼思维能力。

3、情感态度与价值观：认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用。同时，在解决问题中学会相互帮助，体会成功，建立自信。

4、教学重点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。

5、教学难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。



五、教学流程与策略的简要说明



本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。这样有利于锻炼学生独立完成任务的能力，并从锻炼过程中，充分体会成功的喜悦，同时通过评价、优化解答方案学会取长补短。通过“找错误”这个课堂活动，从而使学生形成互帮、互助、互学的意识。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



复习引入

[复习]：化学方程式表示的意义：

1、质的方面：表示该反应的反应物（或原料）和生成物（或产品）???????

2、量的方面：表示该反应中各物质的质量关系。?

[提问]：那么能否利用方程式中量的关系来计算产品或原料的质量呢？

??????? 例：碳完全燃烧反应中碳和二氧化碳两物质的质量比为?????? ；那么12克碳充分燃烧能生成??? 克二氧化碳； 6克碳充分燃烧能生成???????? 克二氧化碳；3克碳、1.2克碳呢？

? （问：能告诉我你们是怎样算的吗？）

??[引入]：依据物质的质量比来计算，这就是根据化学方程式的计算。

复习交流，找到量之间的正比例关系

学生温故知新，引导自学



1、计算依据：依据化学方程式中各物质的质量比（即各物质的相对分子质量之比）来进行计算； 2、计算步骤：???????????????????????? 例：3克碳充分燃烧能生成多少克二氧化碳？

①解，设未知量???????????????????? [解] 设3克碳充分燃烧能生成X克二氧化碳

??? ②写出反应化学方程式???????????????????????????? C? +?? O2?
C O2??????????

③写出有关物质的相对分子质量?????? 12　　????????????????? 44

????? 和已知量、未知量?????????????????????????? 3 g????????????????　　 x

④列比例式，求解???????????????????????????????
=
x?=
=11 g

??? ⑤简明作答??????????????????????????? 答：3克碳充分燃烧能生成11克二氧化碳。

掌握解题步骤与解题格式，初步学会其方法。

掌握解题步骤与解题格式



指导学生学习]??? 课本例1（已知反应物的质量求算生成物的质量）和例2（已知生成物的质量求算反应物的质量），由此可知，根据化学方程式可以求算原料和产品的质量。在工农业生产和科学实验中科学家和工程师就可以利用方程式来求算原料和产品的质量，合理、科学地利用资源。

学生自学

培养自学能力



[完成下列练习]：?

?练习1、用氢气还原16克氧化铜可得到铜多少克？同时生成多少克水？能算出参加反应的氢气吗？（H2+ CuO Cu + H2O ；Cu—64、O—16、H—1）

?[ 提 问 ] ： 同学们能从以上练习得出什么结论吗？

?3、小结：

?? 结论（1）：已知化学方程式中一种物质（反应物或生成物）的质量可以求算方程式中其它任何物质的质量。

练习2、电解36克水可得到多少克氢气？

结论2、计算要领：写准物质化学式，化学方程要配平；关系式对关系量，计算单位不能忘；???????????????? 关系量间成正比，解设比答要完整。

练习：? 1、24.5克氯酸钾完全分解后可能得到多少克氧气？

??????? 2、多少克的高锰酸钾完全分解后,可生成3.2克氢气？

巩固新知

反馈所学



七、教学评价设计



运用平板，推送题目，及时查看学生的情况



八XXXXX、板书设计



根据化学方程式计算的步骤

（1）设：根据题意设未知数；

（2）写：书写正确的化学方程式；

（3）找：找出已知量和未知量的质量关系；

（4）列：列出比例式并求解；

（5）答：检查结果，简明作答。



九、实践反思

1．学生能较好的掌握根据化学方程式的简单计算，不足就是格式不规范

2．通过“找错误”这个课堂活动，从而使学生形成互帮、互助、互学的意识。

3．如果重上这节课，我会更注重化学方程式中各物质之间的质量比的教授与强化，让学生仔细理解量之间的正比例关系。

4．学生掌握效果较好，要注重格式规范化的强调，单位的正确书写，学生容易忘记。

5．在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。





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